【正文】 、主動擦黑板、主動擺桌子的學生，同學們都能一一說出班中這些榜樣來，最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學表示感謝。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這一環(huán)節(jié)我設計的意圖是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀文思考的習慣，成為會學習會思考的人，為將來閱讀理解打基礎。但是很慚愧由于時間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會，同時，作為教師的我在這方面也有所欠缺。反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺得這是一個知識整合復習的環(huán)節(jié)?？鬃釉唬簩W而不思則罔，思而不學則殆?！眹@這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現出來。我和同學們商量，這次選舉應該是一種什么樣的局面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了扮演。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機智，致使課堂時間布置前松后緊，沒能完全達到優(yōu)秀教案時理想的效果。如何才能把這樣復雜的語境講清楚呢?說實話，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學生怎么能聽明白呢?所以，我決定先看看學生自己的理解。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9 。學生可塑性不可限量。掌握學情，了解孩子，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!我選我教學反思8《我選我》是一篇看起來簡單易懂學起來讓學生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴肅性，所以在課文教學過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學習課文基礎知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。而學生的寫字姿勢也是強調的重點！我選我教學反思9教學《我選我》時，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。師：你敢不敢選自己？生：敢?！拔疫x我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學進行個別指導?？淇湮易陨?，讓同學正視自身的優(yōu)點?？墒俏以O計了一個拓展訓練：大家都在想：。關于書寫指導，由于課首三分鐘用時過長，后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長，寫字指導用時較少，沒有達到十分鐘的要求。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。第四、組織學生合作學習重點內容5小節(jié)：“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛?！薄钡囊粋€句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。認為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應用陳述的語氣來說……第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立的掌握它們。特別是小學生。所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。我采用靈活多樣，生動有趣的`朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點。師：同學們都學得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。師：你真自信，你很勇敢，真棒。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。但是，說出這句話，是需要勇氣的。但是自己選自己的事情卻并不多見。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。我選我教學反思15《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。有的同學認為還是用句號好，因為他覺得王寧當時雖然經過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當時的心理。有一個教學片段是這樣的：老師把課文里第二段的最后一句。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。突然，王寧站起來說：“我選我。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關心集體。具體到你感悟句子：教室里靜悄悄得到，大家都在想。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學做事有自信，學會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務的心。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。但是，說出這句話，是需要勇氣的。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。板書和課文主題不同步，效果不明顯。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。我又指點了另外兩個同學，一定要把王寧所說的話讀完 ，寫完整，那兩個同學又看了課文，完整地寫了出來。這個環(huán)節(jié)是二年級學生需要了解的一部分。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。該篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近同學生活實際，開課時同學就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難?！蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。另外，作為一名語文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因為自己不但肩負著教書育人的重任，也是一個課程改革的逐浪人。只有學生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順，講字形巧計，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導糾正。但是，說出這句話，是需要勇氣的。最后在理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲時，更是達到了整堂課的高潮：同學們順其自然地意識到這是同學們對王寧自己選自己的認可。通讀課文、識記完生字后，我跟同學先解決簡單的問題，“我”指的是誰？（王寧）他選自己做什么？（當勞動委員）在課題下方板書會讓學生一目了然。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我。我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下XX……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚XX……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎上內外語言、運用語言的過程。我選我教學反思15這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。我覺得其中還有激動的心情。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。另外，作為一名語文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因為自己不但肩負著教書育人的重任，也是一個課程改革的逐浪人。只有學生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順，講字形巧計，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導糾正。但是，說出這句話，是需要勇氣的。本節(jié)課，同學們學的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最后兩個環(huán)節(jié)的交流，我認為學生們已經達到質的飛躍，他們能理論聯(lián)系實際，真正體會到如何做一個為大家服務并能得到大家尊重的人，我想這就是本節(jié)課要達成的情感目標。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的`了不起?！被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉，傳說的傳去掉單人旁，換個車字旁就是轉學的轉?？磥碚n改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力，同時也增強了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進?！庇械膶W生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學們都鼓掌。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。特別是小同學。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心里。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。三、寫字。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：一、扮演導入。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。⑵ 劉爽是我的好朋友。學一學愣住的表情，說說自己什么時候還會愣?。扛蠋熥x；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。指導學生通過讀王寧的話明白道理。去掉拼音朗讀?！窘虒W策略】根據本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。同時，加強學生對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于學生對文字印象的加深。不足之處有：盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：一、談話導入。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學生的閱讀興趣，也應和了課本上“問題泡泡”對學生進行成語啟蒙的意圖。課堂上，學生非常積極，激發(fā)了學生識字的興趣。但是自己選自己的事情卻并不多見。我先讓學生上黑板摘蘋果,導入課文，學習本課生字，請打開課文《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再如表演課文，在活動中學習。內容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。我覺得其中還有激動的心情。具體到你感悟句子：教室里靜悄悄得到，大家都在想。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關心集體。比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。教學學生書寫生字。夸夸我自己，讓同學正視自己的優(yōu)點，提高孩子的自信心。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導。才能切實提高學生的語文能力和素養(yǎng)！我選我教學反思4《我選我》是非常有現實意義的一課。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。三、理解課文班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調了朗讀教學?；竟τ柧汓c，句式轉化：北京是我們的首都?！菊n時安排】3課時。練習表達。）四、拓展延伸師：你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班干部，應該怎么做？鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。二、基本功訓練聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關系：⑴ 李小青是我們班的勞動委員?！景鍟O計】我 選 我熱愛勞動王 寧 大方自信關心集體【教學反思】通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。但是，說出這句話，是需要勇氣的。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。我選我教學反思7“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：一、識字教學識字過程在于調