【正文】 后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應(yīng)具備的基本素質(zhì)。同時，新課程又認為教育必須是“面向全體”的教育，每個人都要學(xué)習(xí)知識，根據(jù)能力大小可多可少。三、思考誠然，我們進行了為期一百多天的研修學(xué)習(xí)，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個指導(dǎo)作用，具體如何實施？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，那樣只能適得其反。在這次培訓(xùn)中，我以積極主動的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓(xùn)任務(wù)。而在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，老師的角色轉(zhuǎn)換成了課堂的管理者、組織者、促進者、引導(dǎo)者和參與者，不再成為課堂的絕對權(quán)威。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢，但對老師的素質(zhì)要求很高?！币虼?，為了促進學(xué)生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評價學(xué)生，特別重視對學(xué)生的發(fā)展性評價，使學(xué)生能在有效和積極的評價中求進步、求發(fā)展。其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。這實質(zhì)上是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最重要的途徑，缺此能力培養(yǎng)就是“空中樓閣”。所以只有從“三維目標(biāo)”出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，才能推動學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。全國高中地理新課程遠程培訓(xùn)結(jié)束了，在即將來臨的高一新課程實施中，我應(yīng)該怎么做才能落實這次培訓(xùn)的成果呢？首先要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要不斷體現(xiàn)新理念，達到知行合一。通過學(xué)習(xí)，使我認識到建立新型學(xué)習(xí)評價機制是非常必要的。通過學(xué)習(xí)，使我對案例教學(xué)法有了進一步的認識。教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要了解、識記、掌握那些知識，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生達成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。第五篇：高中地理新課程遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)高中地理新課程遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學(xué)崔世存伴著酷暑，滿懷激情，我參加了2010年高中地理新課程遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動地展示出來，而天空教室是一個很好的應(yīng)用平臺，互聯(lián)網(wǎng)則為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。從某種意義上來講，這種教育造成國家資源的巨大浪費，對后進生是一種教育權(quán)利的變相剝奪。力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。遠程研修，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。學(xué)習(xí)的日子里，觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節(jié)需揚棄。第四篇：新課程遠程研修培訓(xùn)總結(jié)新課程遠程研修培訓(xùn)總結(jié)不知不覺中，為期一百多天的遠程研修學(xué)習(xí)結(jié)束了。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教師的觀念。（3）要為學(xué)生提供豐富多采的情境。第三篇：數(shù)學(xué)新課程遠程培訓(xùn)總結(jié)數(shù)學(xué)新課標(biāo)遠程培訓(xùn)總結(jié)在這次遠程學(xué)習(xí)新課標(biāo)中，我認真學(xué)習(xí)了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而達到教學(xué)的效果。教師在教給學(xué)生知識的過程中應(yīng)該是生成性的，而不是教師強加在學(xué)生身上的。第三階段是學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)的階段。教師在上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個人的人格魅力。對于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學(xué)生成長的契機?；仡櫴斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機地整合起來，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨立學(xué)習(xí)的階段。三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性 教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自信心。在此，我非常的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對我們的幫助?，F(xiàn)將暑假新課程遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:十天的遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。對于后進生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。做為教師，要在學(xué)生中樹立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)該在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學(xué)生有感而發(fā)。這一階段的主要特點和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與發(fā)展過程之中?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境要簡單