【正文】 在寫(xiě)觀察材料時(shí)就要自擬題目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和自擬題目的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)擬題，也審明了寫(xiě)作的范圍。有的通過(guò)登山的遠(yuǎn)眺，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。如《登山》如果描景狀物，可按“總起—分述—小結(jié)”的順序來(lái)寫(xiě)。為了提高講評(píng)的效率，學(xué)生參與講評(píng)。尊重學(xué)生的原意，這是對(duì)學(xué)生人格的尊重，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、好句，這樣有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和寫(xiě)好作文的信心。相當(dāng)一部分學(xué)生成了習(xí)作中的“貧困戶(hù)”──長(zhǎng)期處于60分至70分之間。教師要以發(fā)展的眼光看待班級(jí)中客觀存在的差異。第三，采用多次評(píng)分法。有了目標(biāo)，我們的人生才會(huì)有希望。在過(guò)去一段時(shí)間，有很多的問(wèn)題和疑惑，我突然感覺(jué)自己不會(huì)教書(shū)了，面對(duì)新教材，我有過(guò)疑惑和焦慮，不知道怎么去上。本周星期二，我們英語(yǔ)教研組召開(kāi)了一次會(huì)議，交流了半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)心得。雖然曾經(jīng)帶過(guò)好多年高三，但是從來(lái)沒(méi)有像今天這樣又上課又發(fā)言，加之對(duì)高考?xì)v史備考工作經(jīng)驗(yàn)的不足，著實(shí)讓我感到很緊張也很膽怯。”高考復(fù)習(xí)如養(yǎng)生，對(duì)癥進(jìn)補(bǔ)才有效。從以下幾個(gè)方面總結(jié)我校自一輪復(fù)習(xí)以來(lái)的歷史教學(xué)工作。對(duì)于我們五中的學(xué)生大部分是特長(zhǎng)生，在80%的時(shí)間上抓住40%50%的考試內(nèi)容就足夠了，但是對(duì)于好學(xué)生先要保住80%的分不失，然后在20%中多得分，才能考取好大學(xué)。課本是高考命題和高考復(fù)習(xí)的依托，一輪復(fù)習(xí)對(duì)教材、課本知識(shí)的梳理、重組、挖掘要到位。綜合重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他零散的知識(shí)點(diǎn)，加深多歷史概念的理解，豐富對(duì)歷史事件之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，從而形成自己的知識(shí)體系。怎么研究？專(zhuān)家的做法就是把近五年的高考題做好考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)找規(guī)律。課堂上比講更重要的是練，比練更重要的是思。在今后教學(xué)中希望有更多的機(jī)會(huì)向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，也希望各位專(zhuān)家、老師多指導(dǎo)。三是強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展意識(shí)，不斷提升班子核心競(jìng)爭(zhēng)力。提高管理層和全行員工對(duì)屢查屢犯問(wèn)題的重視程度，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)管理工作。（。千方百計(jì)壓縮不良貸款,全面提高資產(chǎn)質(zhì)量，大力壓縮關(guān)注類(lèi)貸款，遏制逾期貸款新增，防范貸款由潛在不良轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)不良，確保完成壓降任務(wù)。切實(shí)提高執(zhí)行力，進(jìn)一步完善督查督辦、效能考核機(jī)制。題是永遠(yuǎn)講不完的，學(xué)生也不是講了就能會(huì)的。同時(shí)訓(xùn)練也很重要，當(dāng)堂訓(xùn)練和反饋是最有時(shí)效的訓(xùn)練，課內(nèi)一道題勝過(guò)課外三道題。既要“埋頭拉車(chē)”也要“抬頭看路”。不能等到二輪、三輪再去背誦、記憶。一輪復(fù)習(xí)很重要的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“系統(tǒng)”，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力使學(xué)生模糊的清晰起來(lái)，缺漏的彌補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。高考科學(xué)命題的比例是80%的是基礎(chǔ)。而且在座的學(xué)生整體上水平低，在基礎(chǔ)年級(jí)時(shí)，對(duì)歷史學(xué)科普遍不重視，基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，加之學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，使得一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)猶如“空中樓閣”。正因?yàn)槿绱耍倚８值軐W(xué)校無(wú)法比。第四篇：明確方向、理性備考明確方向、理性備考全縣高考文綜研討發(fā)言各位老師：大家好！我是環(huán)縣五中歷史老師吳曉，今天很高興能有機(jī)會(huì)在我的母校，曾今上過(guò)學(xué)、工作過(guò)的地方環(huán)縣二中進(jìn)行全縣高考文綜研討。我必須多看書(shū)，多研究教學(xué)參考書(shū)，并向同組的老師請(qǐng)教，才能找準(zhǔn)方向。開(kāi)學(xué)至今，已經(jīng)兩個(gè)多月了?，F(xiàn)在，我才讀了一小部分，感悟最深的是：要明確自己的目標(biāo)和方向。為此，我主張采用單項(xiàng)評(píng)分法。第一，針對(duì)差異，采用差異評(píng)分法。作文評(píng)分中的一個(gè)普遍的問(wèn)題是評(píng)分太緊。二要注意尊重學(xué)生的原意，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。“自由表達(dá)”，一是指讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，寫(xiě)真話，說(shuō)實(shí)話，抒真情；二是指讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，或記敘、或說(shuō)明、或議論，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的良好氛圍，減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)話、習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生作文“開(kāi)頭難”的情況，首先啟發(fā)學(xué)生反映同一中心的作文，采用多種不同的開(kāi)頭。以《登山》為例，有的通過(guò)記敘登山途中看到賞心說(shuō)目的美麗景物，把中心定為“熱愛(ài)大自然，或?qū)亦l(xiāng)美好河山的贊美”。所擬的題目新穎多樣。1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主擬題。教師要引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的形式表達(dá)自己熟悉的、豐富多彩的生活。如：小隊(duì)之間的挑戰(zhàn)、擂臺(tái)賽；班級(jí)開(kāi)展的參觀、瀏覽活動(dòng)；班級(jí)舉行的智力竟賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。修訂版《大綱》強(qiáng)調(diào)：“注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。但是，在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從抓生活閱讀的積累入手。針對(duì)這種狀況，修訂版《大綱》在高年級(jí)只是提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文想象作文，能寫(xiě)讀書(shū)筆記和書(shū)信等”。隱去不提并不意味著不要進(jìn)行有關(guān)“中心”和“思想健康”的指導(dǎo)，實(shí)際上在“內(nèi)容具體”中已隱含了對(duì)“中心”的要求。那么，如何正確把握修訂版《大綱》精神，深化當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)的改革呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。4．成果激勵(lì)。2．評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。第二，采用單項(xiàng)評(píng)分法。測(cè)量功能主要用在期中、批末的作文考試上。通過(guò)形式多樣的激勵(lì)，讓學(xué)生享受習(xí)作成功的歡樂(lè)?？刹捎眯〗M互批互改，同桌互批互改，教師批，學(xué)生改，學(xué)生自批自改等多種批改形式。如果議論，可按“提出問(wèn)題－舉例說(shuō)明－結(jié)論”的順序來(lái)寫(xiě)。中心有了，材料也有了。即確定文章的中心思想，然后根據(jù)中心思想來(lái)選材。作文課開(kāi)始，教師先讓學(xué)生廣泛交流各自游仙人山的感受，然后啟發(fā)學(xué)生談自己的感受，從各種不同的角度進(jìn)行擬題。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。例如：聽(tīng)音樂(lè)作文、畫(huà)畫(huà)作文、介紹一個(gè)有趣的自然實(shí)驗(yàn)，等等。這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言?xún)烧Z(yǔ)的看法也可以，其目的是為學(xué)生提供一塊說(shuō)理議論的園地。第三，定向的專(zhuān)題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：第一，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。以上三個(gè)階梯的訓(xùn)練內(nèi)，既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了由易到給的習(xí)作教學(xué)原則?？v觀以往的三個(gè)《大綱》，在作文訓(xùn)練的體裁上，都提出“以學(xué)會(huì)寫(xiě)記敘文為主”。這是繼1993年版《大綱》之后，又依次適當(dāng)降低習(xí)作訓(xùn)練的要求。第一篇：明確教學(xué)方向明確教學(xué)方向 改進(jìn)作文教學(xué)(2007126 13:36:00)薛法根推薦為了適應(yīng)不斷發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，從1978年至今的20多年間，小學(xué)語(yǔ)文已“四易其綱”（1978年版、1987年版、1993年版、2000年版）。第二，從習(xí)作的要求來(lái)看，因?yàn)槭恰傲?xí)作”，所以只要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作“做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。第三，從習(xí)作的表達(dá)形式來(lái)看，既然是“習(xí)作”，就不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)、苛求學(xué)生非得用某種體裁形式來(lái)表現(xiàn)。高年級(jí)——能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，能寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)信等。為了幫助學(xué)生解決習(xí)作中的“言之無(wú)物”的問(wèn)題，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察他們熟悉的生活入手。第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類(lèi)整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹Ｒ髮W(xué)生對(duì)文章中的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言及時(shí)摘抄，分類(lèi)整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（2）在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開(kāi)辟“自由談”、“小評(píng)論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問(wèn)題進(jìn)行議論。（6）溝通作文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，善于從其他學(xué)科中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。如一位老師在組織學(xué)生開(kāi)展登山活動(dòng)后，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一事多作的訓(xùn)練：（1）同一活動(dòng)，多種擬題。就是如何立意的問(wèn)題了。（3）同一中心，多種表達(dá)。如果記人，可抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作心理等來(lái)寫(xiě)。在習(xí)作批改的教學(xué)中，一要講究批改形式的多樣性?！蹦敲?，在作文教學(xué)中如何落實(shí)這一精神呢？我認(rèn)為可以從完善激勵(lì)機(jī)制入手。作文分?jǐn)?shù)的功能體現(xiàn)在測(cè)量功能和激勵(lì)功能兩個(gè)方面。當(dāng)然，差生的80分與好生的80分的含義是不同的。只有這樣，學(xué)生才能樹(shù)立寫(xiě)作的信心。如可分別設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“希望獎(jiǎng)”，還可以分別開(kāi)展評(píng)選“小小文學(xué)家”、“優(yōu)秀通訊員”、“優(yōu)秀小記者”等活動(dòng)、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，一是要面向全體學(xué)生