【正文】 在寫觀察材料時就要自擬題目，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和自擬題目的良好習(xí)慣。學(xué)生通過擬題，也審明了寫作的范圍。有的通過登山的遠眺，把中心定為“只有站得高，才能看得遠”。如《登山》如果描景狀物，可按“總起—分述—小結(jié)”的順序來寫。為了提高講評的效率，學(xué)生參與講評。尊重學(xué)生的原意，這是對學(xué)生人格的尊重，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，哪怕是一個好詞、好句，這樣有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生對習(xí)作的興趣和寫好作文的信心。相當一部分學(xué)生成了習(xí)作中的“貧困戶”──長期處于60分至70分之間。教師要以發(fā)展的眼光看待班級中客觀存在的差異。第三，采用多次評分法。有了目標，我們的人生才會有希望。在過去一段時間，有很多的問題和疑惑，我突然感覺自己不會教書了，面對新教材，我有過疑惑和焦慮，不知道怎么去上。本周星期二，我們英語教研組召開了一次會議，交流了半學(xué)期的英語教學(xué)心得。雖然曾經(jīng)帶過好多年高三，但是從來沒有像今天這樣又上課又發(fā)言，加之對高考歷史備考工作經(jīng)驗的不足，著實讓我感到很緊張也很膽怯?！备呖紡?fù)習(xí)如養(yǎng)生，對癥進補才有效。從以下幾個方面總結(jié)我校自一輪復(fù)習(xí)以來的歷史教學(xué)工作。對于我們五中的學(xué)生大部分是特長生，在80%的時間上抓住40%50%的考試內(nèi)容就足夠了，但是對于好學(xué)生先要保住80%的分不失，然后在20%中多得分，才能考取好大學(xué)。課本是高考命題和高考復(fù)習(xí)的依托，一輪復(fù)習(xí)對教材、課本知識的梳理、重組、挖掘要到位。綜合重點、難點和其他零散的知識點，加深多歷史概念的理解，豐富對歷史事件之間關(guān)系的認識，揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，從而形成自己的知識體系。怎么研究？專家的做法就是把近五年的高考題做好考點統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)找規(guī)律。課堂上比講更重要的是練，比練更重要的是思。在今后教學(xué)中希望有更多的機會向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，也希望各位專家、老師多指導(dǎo)。三是強化競爭和發(fā)展意識，不斷提升班子核心競爭力。提高管理層和全行員工對屢查屢犯問題的重視程度，切實加強基礎(chǔ)管理工作。（。千方百計壓縮不良貸款,全面提高資產(chǎn)質(zhì)量，大力壓縮關(guān)注類貸款，遏制逾期貸款新增，防范貸款由潛在不良轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實不良，確保完成壓降任務(wù)。切實提高執(zhí)行力，進一步完善督查督辦、效能考核機制。題是永遠講不完的，學(xué)生也不是講了就能會的。同時訓(xùn)練也很重要，當堂訓(xùn)練和反饋是最有時效的訓(xùn)練，課內(nèi)一道題勝過課外三道題。既要“埋頭拉車”也要“抬頭看路”。不能等到二輪、三輪再去背誦、記憶。一輪復(fù)習(xí)很重要的一個關(guān)鍵詞就是“系統(tǒng)”，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，努力使學(xué)生模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。高考科學(xué)命題的比例是80%的是基礎(chǔ)。而且在座的學(xué)生整體上水平低，在基礎(chǔ)年級時，對歷史學(xué)科普遍不重視，基礎(chǔ)知識很薄弱，加之學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，使得一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)猶如“空中樓閣”。正因為如此，我校跟兄弟學(xué)校無法比。第四篇：明確方向、理性備考明確方向、理性備考全縣高考文綜研討發(fā)言各位老師：大家好！我是環(huán)縣五中歷史老師吳曉，今天很高興能有機會在我的母校，曾今上過學(xué)、工作過的地方環(huán)縣二中進行全縣高考文綜研討。我必須多看書，多研究教學(xué)參考書，并向同組的老師請教，才能找準方向。開學(xué)至今，已經(jīng)兩個多月了?，F(xiàn)在，我才讀了一小部分，感悟最深的是：要明確自己的目標和方向。為此，我主張采用單項評分法。第一，針對差異，采用差異評分法。作文評分中的一個普遍的問題是評分太緊。二要注意尊重學(xué)生的原意，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點?！白杂杀磉_”，一是指讓學(xué)生自主選擇表達內(nèi)容，寫真話，說實話，抒真情；二是指讓學(xué)生自由選擇恰當?shù)谋磉_形式，或記敘、或說明、或議論，讓學(xué)生無拘無束地寫，為學(xué)生營造輕松和諧的良好氛圍，減輕學(xué)生對寫話、習(xí)作的心理負擔(dān)。教學(xué)時，針對學(xué)生作文“開頭難”的情況，首先啟發(fā)學(xué)生反映同一中心的作文，采用多種不同的開頭。以《登山》為例，有的通過記敘登山途中看到賞心說目的美麗景物，把中心定為“熱愛大自然，或?qū)亦l(xiāng)美好河山的贊美”。所擬的題目新穎多樣。1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主擬題。教師要引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的形式表達自己熟悉的、豐富多彩的生活。如：小隊之間的挑戰(zhàn)、擂臺賽；班級開展的參觀、瀏覽活動；班級舉行的智力竟賽活動、小記者采訪活動和文娛表演活動等。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。修訂版《大綱》強調(diào)：“注意聽說讀寫之間的聯(lián)系，注意語言的感悟、積累和運用。但是，在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材。要解決這個問題，必須從抓生活閱讀的積累入手。針對這種狀況，修訂版《大綱》在高年級只是提出“能寫簡單的記實作文想象作文，能寫讀書筆記和書信等”。隱去不提并不意味著不要進行有關(guān)“中心”和“思想健康”的指導(dǎo)，實際上在“內(nèi)容具體”中已隱含了對“中心”的要求。那么，如何正確把握修訂版《大綱》精神，深化當前的小學(xué)作文教學(xué)的改革呢？我認為可以從以下幾個方面入手。4．成果激勵。2．評語激勵。第二，采用單項評分法。測量功能主要用在期中、批末的作文考試上。通過形式多樣的激勵，讓學(xué)生享受習(xí)作成功的歡樂?？刹捎眯〗M互批互改，同桌互批互改，教師批，學(xué)生改，學(xué)生自批自改等多種批改形式。如果議論，可按“提出問題－舉例說明－結(jié)論”的順序來寫。中心有了，材料也有了。即確定文章的中心思想，然后根據(jù)中心思想來選材。作文課開始，教師先讓學(xué)生廣泛交流各自游仙人山的感受，然后啟發(fā)學(xué)生談自己的感受，從各種不同的角度進行擬題。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。例如：聽音樂作文、畫畫作文、介紹一個有趣的自然實驗，等等。這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法也可以，其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的園地。第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須把握以下幾點：第一，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。以上三個階梯的訓(xùn)練內(nèi)，既相對獨立，又緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了由易到給的習(xí)作教學(xué)原則。縱觀以往的三個《大綱》，在作文訓(xùn)練的體裁上，都提出“以學(xué)會寫記敘文為主”。這是繼1993年版《大綱》之后，又依次適當降低習(xí)作訓(xùn)練的要求。第一篇：明確教學(xué)方向明確教學(xué)方向 改進作文教學(xué)(2007126 13:36:00)薛法根推薦為了適應(yīng)不斷發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，從1978年至今的20多年間，小學(xué)語文已“四易其綱”（1978年版、1987年版、1993年版、2000年版）。第二，從習(xí)作的要求來看，因為是“習(xí)作”，所以只要求小學(xué)高年級學(xué)生的習(xí)作“做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”。第三，從習(xí)作的表達形式來看，既然是“習(xí)作”，就不應(yīng)該過分強調(diào)、苛求學(xué)生非得用某種體裁形式來表現(xiàn)。高年級——能寫簡單的記實作文和想像作文，能寫讀書筆記、書信等。為了幫助學(xué)生解決習(xí)作中的“言之無物”的問題，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察他們熟悉的生活入手。第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹Ｒ髮W(xué)生對文章中的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言及時摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（2）在學(xué)校和班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生對班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進行議論。（6）溝通作文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，善于從其他學(xué)科中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭摹Ｅ目梢圆扇《喾N形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點滴進步，講求實效。如一位老師在組織學(xué)生開展登山活動后，根據(jù)活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行一事多作的訓(xùn)練：（1）同一活動，多種擬題。就是如何立意的問題了。（3）同一中心，多種表達。如果記人，可抓人物的語言、動作心理等來寫。在習(xí)作批改的教學(xué)中，一要講究批改形式的多樣性。”那么，在作文教學(xué)中如何落實這一精神呢？我認為可以從完善激勵機制入手。作文分數(shù)的功能體現(xiàn)在測量功能和激勵功能兩個方面。當然，差生的80分與好生的80分的含義是不同的。只有這樣，學(xué)生才能樹立寫作的信心。如可分別設(shè)立“優(yōu)秀獎”、“進步獎”、“希望獎”，還可以分別開展評選“小小文學(xué)家”、“優(yōu)秀通訊員”、“優(yōu)秀小記者”等活動、評獎激勵，一是要面向全體學(xué)生