【正文】 示課題。其次，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進(jìn)行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì)。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想——驗證猜想——完善猜想等，從而一步步使分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)趨于完善。（“學(xué)起于思，思起于疑”。最后運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)，從舊知遷移解釋、理解新知，得到“同一個數(shù)”不能為0，從而確定了最后規(guī)律，得到本課課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。第四環(huán)節(jié)：提煉方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)時，課堂才是充滿活力的！”，謝謝大家！五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》說課稿6一、說教材《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。這樣的設(shè)計就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力。教學(xué)重點理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。（四）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決的問題（1）觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。運用你今天所學(xué)的知識，試試能否為三只小狗找到自己的家游戲，通過提問方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎？出示思考題6/9=4/6（通分、約分的方式都能得到正確的結(jié)論，思考的過程對后面通分、約分部分學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。這樣安排教學(xué)有以下幾點好處：（1）有利于知識的遷移。：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力。，獲取新知。（老師揭示課題）這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)。有利于通過應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。根據(jù)以上分析。首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個和尚分餅的故事。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請同學(xué)給予評價，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。”接著讓學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生上臺演板，其他學(xué)生點評。因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。學(xué)情分析:我班學(xué)生，總體來說基礎(chǔ)不是很好，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)反思評析：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。具體表現(xiàn)在：。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計突出的特點是學(xué)法的設(shè)計。教學(xué)重點和難點:理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。第五篇：五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思（精選）五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思五年三班 顧金鳳教材分析:《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。在練習(xí)的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進(jìn)一步提高解題能力。6. 教師引導(dǎo)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個分?jǐn)?shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。）師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？生：從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母同時擴(kuò)大了，也就分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分?jǐn)?shù)的大小沒有變。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。難點：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。練習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生了解可以依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決的實際問題。本節(jié)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域。）（4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提出地“相同的數(shù)”中“0”必須除外。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位“1”，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊、遷移。二、說教學(xué)目標(biāo)以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)如下幾點教學(xué)目標(biāo)：：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的全過程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。，并用分?jǐn)?shù)來表示。以上是我對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說明，通過設(shè)計給我以許多新的思考，很不成熟，但我仍然深切地感受到，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式都在發(fā)生著巨大的變化。設(shè)計分層練習(xí)以求達(dá)到鞏固知識的效果，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點設(shè)計，體現(xiàn)情感性、趣味性、層次性、開放性，力圖使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，不同的學(xué)生通過測試評價，都能建立起自信。數(shù)的拓展）（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。這樣設(shè)計給學(xué)生提供的充足的時間和空間，引起多種知識和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考教師利用多媒體課件播放動畫，故事引入：上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動手比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分?jǐn)?shù)大小可能是相等的。情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，體會分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在社會生活中的作用。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。第三環(huán)節(jié)：交流歸納在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，通過質(zhì)疑，借助知識的遷移，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。五、學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。這樣能讓學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的同時，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上，還拓寬到了網(wǎng)絡(luò)以及今后的生活、學(xué)習(xí)中，真真正正的利用、發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)資源，把一些常規(guī)課堂無法實現(xiàn)的交流，都一一實現(xiàn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)的人性化、學(xué)生主體性以及網(wǎng)絡(luò)的延遲性和廣泛性。）接著再通過回到第一組分?jǐn)?shù)，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)來提升學(xué)生的思維，初步感知與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)還有很多很多。學(xué)生把符合猜想的三組分?jǐn)?shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上，（用圖片方式呈現(xiàn)）再到網(wǎng)絡(luò)實驗室里進(jìn)行驗證，看看是否也都具有一定的規(guī)律。學(xué)生進(jìn)入國外網(wǎng)站，通過操作，直觀的觀察情境中三個分?jǐn)?shù)的涂色部分，發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)的大小是相等的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》說課稿5尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》?！罢f一說”是一種變換了形式的習(xí)題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。（設(shè)計意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。第五部分：梳理知識，反思小結(jié)。五、教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進(jìn)行第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。三、教學(xué)目標(biāo)綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實際，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：，并會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一些練習(xí)讓學(xué)生強化訓(xùn)練，鞏固教學(xué)效果。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)開端?！苯處熤皇菍W(xué)生的組織者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的小主人。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。請同學(xué)們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分?jǐn)?shù)，分子分母有什么變化，分?jǐn)?shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用講授法，小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)知道了真假分?jǐn)?shù)，掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心，它是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的39。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，能夠在愉快的氛圍中鞏固新知識，激發(fā)興趣，加深對知識的理解。學(xué)生們懷著解決問題的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還為接下來的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。不同的學(xué)生可能會有不同的發(fā)展路徑，因此提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會對于他們的成長至關(guān)重要。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心，它鼓勵每位學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗和感受，以自己獨特的思維方式，自由、開放地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。5=512=2512②12/20=12+2=20+2=14/24③2/5=22/5=4/5④5/8=5247。在故事中學(xué)生得出這3個分?jǐn)?shù)大小相同后，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)空間，我對學(xué)生說你可以根據(jù)老師發(fā)給你的材料來驗證這三個分?jǐn)?shù)的大小，如果你覺得不需要這些材料，那也可以不用?！庇谑牵脣寢尠训?只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。第2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在故事情境中大膽猜想。下面就讓我們來變個魔術(shù)。生乙：我覺得“同時”“相同”這兩個詞很重要。再引導(dǎo)學(xué)生反過來看，讓學(xué)生自己說出其中的規(guī)律。那你覺得1/2/4/8這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？”生甲：“通過圖上看起來，這三個分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一樣大的。（邊說邊操作，同樣大）下面請哪位同學(xué)說一說，你是怎么分的？”生：“把第一個正方形紙片平均分成2份，取其中的一份，就是它的二分之一。”生丙：“我覺得公平，他們?nèi)齻€分得一樣多。教學(xué)過程一、故事情景引入同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在熱播的動畫片叫什么名字嗎？對了，就是《熊出沒》。更不要低估了我們的學(xué)生，在今后的教學(xué)中要多給學(xué)生思考的時間和空間，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們自己能想的自己想，自己能說的自己說，自己能做的自己做。拓展現(xiàn)在同學(xué)們找到了規(guī)律，那么4號紙拿出來，由你們自己創(chuàng)作一個和1/2同樣大的分?jǐn)?shù)。（4/8）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。把四個正方形分別編上號（4）二、平均分拿出1號紙。同桌共用一張紙，先沿著這張紙的長邊對折，把它平均分成兩份，每人一半。今天要上“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”了，像這樣的課往往越是一個勁的強調(diào)講解效果卻越是不明顯，學(xué)習(xí)的時間都被總結(jié)概念占用了，學(xué)完了有的學(xué)生仍然不懂，不會用性質(zhì)去解決問題。師“思考一下，怎樣把這張長方形的紙變成最大的正方形？” 這時學(xué)生都拿著紙嘗試，會折但不會表達(dá)。把它平均分成4份。（這是最原始的結(jié)論，也是最重要的，說明里面的關(guān)系完全是學(xué)生自己探究出來的）總結(jié)師表揚：同學(xué)們真是太優(yōu)秀了，在這一系列的折紙活動中，自己發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的一個重要的性質(zhì)。而且學(xué)生折的方法也是各種各樣，都能正確地表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。，學(xué)會把一個分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)?！崩隙醯脑拕傊v完，熊大就嘟著嘴叫了起來：“老鄂你不公平！分給光頭強的多，分給我的少！”熊二也連忙叫著：“老鄂不公平，老鄂偏心！”只有光頭強在偷著樂。同學(xué)們請你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋，看看袋子里有些什么呢？（正方形紙片）有幾張？（三張）” 請你們把這三張正方形紙片疊起來，比一比大小，看看怎么樣？生：“三張正方形紙片一樣大。”生：“把這塊正方形紙片平均分成8份，取其