【正文】 四張同樣大小的長方形紙條，讓學生折一折。為此，我在上面教學的基上，引導學生逐一討論以下問題：（1）1/2/3/4/8這些分數(shù)有什么關(guān)系？（學生會說這四個分數(shù)的大小相等。（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24。本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應用，安排了兩道例題。這些例子，有助于引起學生的興趣，關(guān)注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。培養(yǎng)學生在合作中逐步形成評價與反思的意識。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。引導提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？學生得出：這三個分數(shù)相等關(guān)系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。結(jié)束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。是后面進一步學習約分、通分以及分數(shù)運算的重要依據(jù)，因此本節(jié)內(nèi)容將起著舉足輕重的作用。四、教學過程（課件）結(jié)合五年級學生的理解能力和年齡特征，我將本課的教學，設計了四個環(huán)節(jié)?！焙锿跸肓讼?，把第三張餅拿出來，平均切成了十二塊，果真給了猴3六塊。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，營造出良好的學習開端。這樣的設計，既培養(yǎng)了學生的概括能力，并為進一步學習增強了信心。課堂的高潮之后，我啟發(fā)學生還可以用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系。以猴王分餅為主線，貫穿全文。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。通過觀察、比較，提出問題并且解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。主要是鞏固所學知識并且進行拓展提高。最終推導出分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。五年級學生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學習的習慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因此能夠在教師的引導下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應用”這一完整的學習過程。創(chuàng)設了一種“情境導入、動手體驗、自主探索”的課堂教學形式，以“自主探究”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。教師通過五個有層次的問題，分層質(zhì)疑，分層提問，分層評價，盡量地關(guān)注到了每一個層次的學生，引導學生逐步在自主探索、合作互助的學習方式中初步理解并能簡單概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并及時強調(diào)了0除外的意義，使學生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識。五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿4一、說教學理念以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。教具學具：課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。（設計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。其次，總結(jié)出。在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。在講解這一知識點時，應注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。第五環(huán)節(jié)：感悟延伸通過小結(jié)、反思，查漏補缺，學生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認識，從而進一步培養(yǎng)學生的知識概括能力。這樣設計也從學生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為學生后面的聯(lián)想和猜想巧設“孕伏”。教學難點：讓學生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題。二、說學情學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結(jié)論。主要的是學生找出規(guī)律，并且利用規(guī)律解決問題。四、說教法學法根據(jù)本節(jié)課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學模式。二、說學情分析學生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。五、板書設計說說我的板書設計，它遵循了目的性原則、概括性原則、直觀性原則，能幫助學生把整堂課的學習內(nèi)容融入大腦。即滿足了猴子們的要求，又分的那么公平。直到有些學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母同時乘了2和3時，我及時給予了肯定和表揚?？墒菫楹畏謹?shù)的分子、分母不同，大小卻相等？在此處，又設下懸疑，充分調(diào)動了學生的好奇心?！敝灰姾锿醢训诙堬炂骄殖闪怂膲K，給了猴2兩塊。有效的數(shù)學活動不能單純的依靠模仿與記憶。一、教材分析（課件）《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務教育小學數(shù)學第十冊中的內(nèi)容。說一說完成練習14，第8題我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。 學生自己小結(jié)方法。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)。小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。我認為本節(jié)課的教學目標有以下幾點：經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應用。為學生今后學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。，及時反饋?！耙墒撬贾迹瑢W之端”。三、說教法本節(jié)課起打算采用“創(chuàng)設情境，復習遷移設疑激思，獲取新知深化概念，及時反饋”的教學模式進行教學。讓學生通過動手折、涂，再用分數(shù)表示，這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義，又為學習新知識作了準備。原教材先通過直觀使學生了解1/2/3/64/8四個分數(shù)的分子、分母雖然不同，但是分數(shù)的大小是相等的。）六、反思課堂教學評價《新課程標準》指出評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。讓學生回答阿凡提說了什么話？師生共同討論!（五）鞏固練習，加深理解解決的問題（1）完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。教學安排（1）提出問題：通過驗證這兩組分數(shù)確實相等，那么，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？（2）全班交流：不論學生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應學生的思維，針對學生的觀察方法，進行引導性評價①觀察角度的獨特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。（二）復習舊知，引出新知要解決的問題（1）再現(xiàn)學生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，作好遷移的準備。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。教學難點歸納分數(shù)基本性質(zhì)的過程及運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。第四環(huán)節(jié)：分層精練這個環(huán)節(jié)讓學生對分數(shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗，感受，研究，同時也整節(jié)課的亮點之一，練習分層，評價分層，通過分層練習，關(guān)注到每一個層次的學生，讓每一個學生都有發(fā)展。六、說教學過程為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了以下五步教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設疑：回顧舊知，引發(fā)思考自主探究：動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化分層精練：多層練習，多元評價感悟延伸：課堂小結(jié)，加深理解第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設疑結(jié)合六一兒童節(jié)的到來，創(chuàng)設分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學生的好奇心，使課堂教學有了一個好的開始。情感與態(tài)度：使學生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學的嚴謹性，及滲透事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。它既以分數(shù)的意義、分數(shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更分數(shù)的約分、通分的依據(jù)，也進一步學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。師生共同回顧學習過程，總結(jié)并提煉出探索規(guī)律的方法：猜想→驗證→得出結(jié)論，為學生今后的學習提供科學的學習方法。（平時的教學中能驗證的分數(shù)少之又少，而學生通過猜想可以得到的分子、分母較大的相同大小的分數(shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分數(shù)就很難驗證，通過我們的網(wǎng)絡實驗室就能很好地解決這個問題，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡實驗室的重要性和必要性。這個環(huán)節(jié)中，當學生猜測三個分數(shù)誰大誰小，運用網(wǎng)絡實驗室用比平時更少的時間、更直觀的得出三個分數(shù)大小相等，為后面猜想的提出提供了更多觀察、交流的時間）完善猜想。我設計的具體教學過程如下：第一環(huán)節(jié)：激趣引入，凸顯信息技術(shù)的趣味性。根據(jù)本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有三點：（認知目標）理解分數(shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。拓展延伸通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數(shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。（設計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學生大膽交流、語言表達的能力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的，而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。教具學具：課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿4一、說教學理念以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的比較能力。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。教學重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學。討論交流，驗證規(guī)律我在上面教學的基上，引導學生逐一討論以下問題：（1）1/2/3/4/8這些分數(shù)有什么關(guān)系？（2）你能說出與“1/2”大小相等的其他分數(shù)嗎？你還能說出與“2/3”大小相等的分數(shù)嗎？（3）從“1/2=2/4=3/6=4/8”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。五、教學過程：本節(jié)課我打算采用“創(chuàng)設情境，感知規(guī)律研究素材，猜測規(guī)律討論交流，驗證規(guī)律鞏固拓展，應用規(guī)律”的教學模式進行教學。三、說教法“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：實際操作法：指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。1.（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。三、鞏固練習。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。教學目標：：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。師生對出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛。根據(jù)上面的過程，學生能得到一組相等的分數(shù)嗎?②教師引導學生歸納小結(jié)：比較這三個分數(shù)的分子和分母，它們各是按照什么規(guī)律變化的?分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變，這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。實際操作法指導學生親自動一動、折一折，畫一畫，比一比，多這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。探索分數(shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。而分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學習這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。二、說教法將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，根據(jù)概念教學的特點，結(jié)合教學特點，以及學生的認知規(guī)律，我將采用的教學方法主要有：直觀演示法先讓學生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維過度到抽象思維。學生動手操作、匯報。實踐游戲、深化理解、鞏固練習：設計意圖：練習設計由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。教學過程：一、故事設疑，揭示課題。推導出分數(shù)基本性質(zhì)分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。五、多層練習，鞏固深化。這部分內(nèi)容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據(jù)。教學難點：學習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問題。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導發(fā)現(xiàn)法。指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。第二部分：組織討論，動手操作。其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化為三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。