【正文】 強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今社會(huì)，從個(gè)人、家庭、社會(huì)都注重優(yōu)生優(yōu)育問題。通過課堂教學(xué)，課余練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣就能更快的掌握所學(xué)的理論。尤其注意的是在操作中出現(xiàn)的問題要用眼神和動(dòng)作去提醒護(hù)生。第五篇：“90后”護(hù)生帶教體會(huì)（推薦）“90后”護(hù)生帶教體會(huì)鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院心內(nèi)科占美榮在“90后”這個(gè)特殊的群體逐漸成為時(shí)代關(guān)注的主流人群，醫(yī)院護(hù)理這個(gè)職業(yè)也很快將成為“90后”的天地，通過近兩三年在心內(nèi)科的臨床帶教，總結(jié)幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。 護(hù)生的人際交往及溝通能力較差 主要由于護(hù)生年齡偏小，文化基礎(chǔ)起點(diǎn)偏低，且多為獨(dú)生子女，而心內(nèi)科病人群體以老齡病人為主，在文化層次、經(jīng)歷、思想觀念、經(jīng)濟(jì)、家庭、地位、信仰哲學(xué)等存在極大的差異，與病人交流和溝通存在難度。2 解決辦法，規(guī)范操作步驟，護(hù)生剛進(jìn)臨床時(shí)，求知欲很強(qiáng)，做好崗前培訓(xùn)，能幫助他們規(guī)范操作步驟，樹立良好的職業(yè)道德，完成角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)臨床工作。其次，實(shí)習(xí)護(hù)生都希望自己的工作得到別人的認(rèn)可，帶教老師面對(duì)她們的工作給予一定的肯定并指出其不足之處，表揚(yáng)她們?cè)诠ぷ魃系倪M(jìn)步，這樣可以增強(qiáng)她們的自信心，從而愉快的工作。總之，在護(hù)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)護(hù)士角色，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。僅僅有苦練是不夠的，在苦練中尋找巧練，在巧練的同時(shí)加強(qiáng)苦練，只有將苦練與巧練有機(jī)地結(jié)合起來，才會(huì)使工作質(zhì)量和工作效率都有明顯的提高。相互尊重相互理解加強(qiáng)溝通，在科室這個(gè)大環(huán)境中，帶教老師要尊重護(hù)生，護(hù)生自己更要尊重老師、理解老師，明確自己的任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)。 針對(duì)有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，跟帶教老師帶來正常工作以外的工作量，甚至出錯(cuò)，使老師不愿意帶學(xué)生。 理論與臨床實(shí)踐較差 雖然現(xiàn)在“90后”護(hù)生大都以大專和本科學(xué)歷學(xué)生為主，單橫向與其他專業(yè)院校學(xué)生和縱向“70、80年代”學(xué)生相比，基礎(chǔ)文化知識(shí)較薄弱，專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，在工作中多數(shù)護(hù)生不能將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，對(duì)臨床相關(guān)基礎(chǔ)理論和?？浦R(shí)掌握不全面。帶教老師在帶教過程中要嚴(yán)傳身教，以身作則，把醫(yī)德教育始終貫穿于其中。帶教老師要設(shè)身處地的為護(hù)生著想，幫助她們及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高技術(shù)水平與自身的素質(zhì)，充分利用自己所學(xué)到的知識(shí)去服務(wù)廣大的孕婦，服務(wù)于社會(huì)。所以首先，要了解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所掌握的情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。臨床帶教護(hù)生的質(zhì)量高低直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出所需的合格人才。②加強(qiáng)護(hù)生的三基訓(xùn)練。讓實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)識(shí)到，護(hù)理同醫(yī)療一樣，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，有自身的理論系統(tǒng)和特點(diǎn)。 護(hù)生填寫實(shí)習(xí)生基本情況和聯(lián)系電話等。在臨床帶教中，帶教老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣增加護(hù)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2）嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理部制訂的實(shí)習(xí)生管理制度。在臨床帶教過程中由實(shí)習(xí)護(hù)士發(fā)放臨床帶教老師滿意度調(diào)查表，向帶教老師發(fā)入實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)表，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正帶教過程中存在的問題，并進(jìn)行帶教質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。應(yīng)做好人員，環(huán)境，和規(guī)章制度的介紹，將每一位護(hù)生逐一介紹給帶教人員，讓護(hù)生感覺自己很受關(guān)注，在集體的氛圍中樹立起學(xué)習(xí)與工作信心，實(shí)習(xí)后期 經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，護(hù)生已了解了疾病的護(hù)理常規(guī)及基本操作，再加上護(hù)理工作本身的平凡與重復(fù)，使護(hù)生感到厭煩與焦慮，再加上即將到來的就業(yè)問題，使護(hù)生注意力不集中。針對(duì)90后獨(dú)生子女的性格作相應(yīng)的帶教。結(jié)果影響臨床帶教的主要因素如下： 4 討論針對(duì)存在的問題，現(xiàn)對(duì)臨床實(shí)習(xí)護(hù)士帶教的一些體會(huì)總結(jié)如下： 由護(hù)理部成立專門的帶教小組，對(duì)帶教人員進(jìn)行定期不定期培訓(xùn)，護(hù)理部按照護(hù)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃制定醫(yī)院的帶教計(jì)劃，有重點(diǎn)的分散到各科室，各科室根據(jù)科室的特點(diǎn)和護(hù)理部的計(jì)劃制定本科詳細(xì)的帶教計(jì)劃。 帶教老師必須了解護(hù)生心態(tài)，了解各自心理特征，做到因人施教，是帶好實(shí)習(xí)護(hù)生的又一關(guān)鍵措施。這樣方可保證臨床帶教質(zhì)量不斷改進(jìn)，同時(shí)也提高了護(hù)生對(duì)帶教的滿意度[7]。并寫好出科小結(jié)。，培養(yǎng)安全意識(shí)，每月進(jìn)行《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》專題講座，讓護(hù)生感受到自身與法律的關(guān)系，體會(huì)到自己在法律中應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)力[4]帶教老師對(duì)護(hù)生的要求 定時(shí)進(jìn)行工作質(zhì)量考核。 帶教者要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立思考的能力，接到護(hù)生后：①介紹病區(qū)環(huán)境，病房設(shè)備，病人情況，本科室工作特點(diǎn)和規(guī)章制度，使學(xué)生很快熟悉環(huán)境。結(jié)果：護(hù)生能在短時(shí)間內(nèi)勝任臨床護(hù)理工作，并能理論聯(lián)系實(shí)際開展工作，專業(yè)技能和職業(yè)道德水平提高。關(guān)鍵詞：護(hù)生帶教臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)中最后階段的重要環(huán)節(jié)。用物的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)交代要清楚，指導(dǎo)要細(xì)心、放手要大膽、檢查要嚴(yán)格，杜絕一切放任自流，發(fā)現(xiàn)不妥立即糾正補(bǔ)充。充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性與創(chuàng)造性，使其將自己的潛力充分發(fā)揮出來[5]，真正提高學(xué)生的?？谱o(hù)理水平。：①查看：查看護(hù)生書寫的各種護(hù)理文件、護(hù)理計(jì)劃及技術(shù)操作，危重病人的基礎(chǔ)護(hù)理及?？谱o(hù)理。 在整個(gè)實(shí)習(xí)帶教過程中，發(fā)揮帶教老師的作用固然重要，但護(hù)生的工作積極性，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和校方的緊密配合也是不可低估的。如何幫助護(hù)理學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使之成為技術(shù)過硬、理論過硬的新時(shí)代合格的護(hù)理人才，是醫(yī)院護(hù)理管理者以及臨床帶教老師值得深思的一個(gè)問題。一