24故事三則(存儲(chǔ)版)
【正文】 。同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地學(xué)會(huì)用事例證明自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人物形象的把握，分析故事寓意，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通文意，熟悉故事情節(jié)。 ” (通過(guò)演講。 3．小組交流： 用形象的語(yǔ)言復(fù)述故事、描述人 物，并在故事最后加上精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。 ) 三、立足文本，概括故事寓意 1．找出文中刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)句。教師可將這種說(shuō)法暫時(shí)放一放，繼續(xù)話(huà)題。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 結(jié)合課文注釋和工具書(shū)，疏通文意。如：《人有其寶 中敘事的取舍與語(yǔ)言描寫(xiě)的精當(dāng)； 《嗟來(lái)之食》中對(duì)人物的刻畫(huà)與對(duì)話(huà)描寫(xiě)；《許仲平義不茍取》中對(duì)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言描寫(xiě)，還有對(duì)比手法的使用，都對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了重要的作用。 本課這三則故事所體現(xiàn)出來(lái)的擇取，雖然各有其不同的內(nèi)容與含義，但都表達(dá)了古人的高尚品質(zhì)與人格尊嚴(yán)。 2．品味準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。 ) 昨天，老師在《楚天都市報(bào)》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來(lái)考察投資環(huán)境，不甚滿(mǎn)意，于是乘出租車(chē)到漢口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 二、朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意 1．請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。
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