【正文】 的學(xué)生作者、職業(yè)作者、工作室大量涌現(xiàn)，到后期，連寫稿子的耐心都沒有了，一時(shí)，CV技術(shù)盛行（就是東摘西抄地?cái)€稿子，Ctrl+C快捷鍵是復(fù)制，Ctrl+V快捷鍵是粘貼，所以業(yè)內(nèi)把攢稿子技術(shù)戲稱CV技術(shù)）。他們賺的錢主要是壟斷利潤，也就是圖書定價(jià)乘以批發(fā)折扣減掉一些直接成本、間接成本剩下的利潤。但新書主發(fā)不等于實(shí)際銷售，經(jīng)銷商和書店有可能退貨。假設(shè)這種書最后又退貨了1000冊，那么加上庫存沒有賣掉的1000冊，實(shí)際上有2000冊就廢掉了。有些作者往往會(huì)陷入誤區(qū)，認(rèn)為首印冊數(shù)越多，銷量也會(huì)越大，其實(shí)，判斷一本新書是否暢銷，不是看它首印冊數(shù)有多少，而是要看它重印的冊數(shù)和頻率。出版社年年談選題優(yōu)化，編輯年年被新品種壓得喘不過氣，累得跟孫子似的——沒辦法啊，這就是市場經(jīng)濟(jì)。這就好比，你一年出版500種，人家一年出版5000種，誰的圖書“上鏡”機(jī)會(huì)多？幾年下來，一些小社擠也被擠死了，只能靠賣賣書號(hào)混日子。有眼光、有經(jīng)驗(yàn)的編輯相比普通編輯組稿，相差個(gè)一兩千或者幾千冊的差距還是有可能，能有幾萬冊的差距那實(shí)屬碰運(yùn)氣。言歸正傳。有的是一些個(gè)人作者，寫了一本書稿偶獲成功，嘗到甜頭，舉一反三，成了業(yè)余寫手?！拔业臅舫霭嬗袥]有稿酬？”、“稿酬什么標(biāo)準(zhǔn)”、“稿酬能給多少？”、“什么時(shí)候能領(lǐng)稿酬？”??可能編輯被“為賺錢類”作者問到最多的問題就是有關(guān)稿酬了。按照慣例，這通常是出版社和作者結(jié)千字稿酬的依據(jù)。只是，如果這本書只賣了1冊，那么如果合同約定圖書正式出版后兩三個(gè)月內(nèi)支付稿酬，恐怕你就要等上個(gè)年半載，等編輯的心不那么痛的時(shí)候，再付給你稿酬；如果這本書大賣1萬冊，那么編輯肯定會(huì)樂顛樂顛地提前通知你領(lǐng)稿酬。同樣隨便翻開一本書的版權(quán)頁，里邊會(huì)有定價(jià)和印數(shù)兩項(xiàng)。主要原因是，版稅稿酬將圖書的銷量與作者的稿酬收入掛鉤，書賣得越多，作者能得到的稿酬越多，這樣就把作者和出版社的利益捆綁在一起，免得像“千字稿酬”那樣，常有作者領(lǐng)完稿酬就不管三七二十一了，獨(dú)留下出版社在寂寞承受。它版權(quán)頁上注明的字?jǐn)?shù)是959千字，定價(jià)88元，首印冊數(shù)6000冊。啰里啰唆解釋了一大堆，又是公式又是換算，還真有些枯燥。再一方面，打碎牙齒，往肚里咽，現(xiàn)在圖書賣得越來越差，還是不標(biāo)印數(shù)，免得讓別人看著寒磣了?？戳诉@些變化，是不是覺得世事險(xiǎn)惡，作者的日子越來越不好過了？其實(shí)何止作者，編輯、出版社一樣不好過，現(xiàn)階段整個(gè)社會(huì)都是這樣。適用機(jī)會(huì)很少。于是，經(jīng)常會(huì)遇到作者問：你們是不是國家級(jí)出版社？能不能幫忙出本書？能不能幫忙在某本書上掛個(gè)名？能不能在某月某日之前拿到樣書，急急急，單位評(píng)職稱時(shí)要提供，等等。俗話說：三百六十行，行行出狀元；可俗話又說：萬般皆下品，唯有讀書高。比如說??，一時(shí)想不全，先總結(jié)寫這么多。至于要交多少錢合適，主要根據(jù)各書、各社印制成本再留出點(diǎn)利潤空間，一般出一本書幾萬元左右吧。歷史知識(shí)不扎實(shí)，也沒認(rèn)真考究。這倒真是行行出狀元。十幾年來，出版業(yè)的總規(guī)模也翻了十幾倍。出書這一行，還真發(fā)了一批作者。還有一位，還真湊興把出過的書摞在一起，站在一旁照了一張照片，哈哈。除了符合這兩條和指令性出版，其他經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益都不具備的普通書，出版社只好婉言拒絕了。都是語文課害的，兒時(shí)的凈土就被種上了文學(xué)的種子。比如說，出書想一朝成名的。比如說，出書為評(píng)職稱的。不同的是，一次性稿酬一般為先付款后出版，而且也不按照字?jǐn)?shù)多少計(jì)算，有點(diǎn)像估價(jià)拍賣。變化之二：結(jié)款周期和比例，從兩三個(gè)月內(nèi)全額結(jié)款向兩三個(gè)月內(nèi)半額結(jié)款向若干月內(nèi)定額結(jié)款演變。這樣做有什么好處呢？一方面，可以方便少給作者算點(diǎn)版稅稿酬，我版權(quán)頁上沒標(biāo)明，我到底印刷了多少冊，就不告訴你，反正大部分作者不會(huì)費(fèi)精力去查證。通過多本書的換算，出版社就可以得到一個(gè)平衡點(diǎn)的平均冊數(shù)值。早些年有一階段，千字稿酬與版稅稿酬還是可選的，這是因?yàn)榍ё指宄昱c版稅稿酬對出版社來說，有一個(gè)平衡點(diǎn)。至于每個(gè)人最終與出版社談妥的標(biāo)準(zhǔn)，各種機(jī)緣狀況，前面已經(jīng)說過了。拿郭德剛的話“你就看到賺錢的，那還有跳樓的呢；你失業(yè)了，那還有失身的呢！”什么事都得往下看，你就會(huì)很快樂。千字稿酬一般與圖書的銷售好壞無關(guān)，僅僅與出版社編輯付給你稿酬的心情有關(guān)。先來解釋一下什么是“千字稿酬”。但生澀作者群眾基數(shù)大，選題類型分散，其中不免藏有好玉，況且成熟也是從生澀經(jīng)歷過來。大作可以持家，小作可以零花，何樂不為？現(xiàn)階段，持有這類想法的作者占比較大的比例。周星馳版電影《鹿鼎記》中有這么一段：剛加入天地會(huì)的韋小寶被迫入宮偷經(jīng)書，陳近南給了他一摞絕世武功秘籍，韋小寶說“還不得看個(gè)把月”，陳近南說“我是看了三年，練了三十年，才有今天的成就”??“看了就九死一生，不看就十死無生。但即使明明知道有80%比例的品種并不是優(yōu)良品種，你也不能不做，這80%不做了，那20%可能連出現(xiàn)的機(jī)會(huì)都沒有。書店書架就那么大一塊地方，該多擺哪家出版社的書？一些大出版社，書店得罪誰也不好。說到這里，也許有人會(huì)想，既然品種越來越多，單本銷售量越來越少，出版社為什么不能少出一點(diǎn)品種呢？舉報(bào) | 收藏 | 3樓 評(píng)論作者：chubanzhe 時(shí)間：20120719 17:28:00其實(shí)出版社也是“騎虎難下”。即使是最有經(jīng)驗(yàn)的編輯也很難保證一種新書，首印8000冊，就正好賣出8000冊，一點(diǎn)不退一點(diǎn)不存。比如，一種新書，首印了5000冊，先后銷售了4000冊，然后再也賣不動(dòng)了。舉報(bào) | 收藏 | 2樓 評(píng)論作者：chubanzhe 時(shí)間：20120719 11:02:00出版社的發(fā)行渠道基本由各級(jí)圖書經(jīng)銷商（圖書批發(fā)商）組成，通常每個(gè)省會(huì)有一兩家一級(jí)經(jīng)銷商，負(fù)責(zé)覆蓋全省的圖書批銷，各地級(jí)市會(huì)有二級(jí)經(jīng)銷商負(fù)責(zé)各自地市的批銷，終端則是各地圖書城、書店、學(xué)校和書攤。第一種是新聞出版署正式批準(zhǔn)有出版資格的出版社，比如一些知名的像三聯(lián)、作家、人民等，地方的像內(nèi)蒙古、北京、重慶等，大學(xué)的像清華、北大、復(fù)旦等，行業(yè)的像機(jī)械、人郵、電子，教育的像高等教育、廣東教育、江蘇教育，還有美術(shù)類、文藝類等等。那個(gè)時(shí)候，一本書稿從醞釀、寫作到出版往往需要幾年甚至十幾年的時(shí)間，不像現(xiàn)在，很多人幾個(gè)月甚至十幾天就能攢出一本書稿。有的書好賣，編輯一年出一種也可能能頂上十種書的碼洋或銷量，反過來也能出了十多種也頂不上人家一種書的銷量。媒婆的重要意義在于伯樂相馬和搗持打扮，而不是自己去懷胎生產(chǎn)，編輯也是這樣。有些老編輯，資源多見識(shí)廣，對稿子會(huì)相對挑剔；一些新編輯，資源少經(jīng)驗(yàn)少，對稿子會(huì)比較饑渴。想到那里說到哪里吧。（6）合理引用的對象一定是公開發(fā)表的作品，包括公開發(fā)行的書籍、音像、軟件，網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作品，公開出售的商品等。在這里，把自己多年積累的一點(diǎn)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩，它們大多寫的是自然景物。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國慶節(jié)期間的慶?；顒?dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（四）口語交際教學(xué)注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。具體到每一篇課文，要根據(jù)課文特點(diǎn)各有偏重。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。學(xué)習(xí)《少年閏土》，應(yīng)當(dāng)在了解、認(rèn)識(shí)魯迅的大背景中進(jìn)行。對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干必讀材料。關(guān)于這一點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。有的專題中的“交流平臺(tái)”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時(shí)間和大部分地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度，將“祖國在我心中”這一小綜合專題安排在第二組，便于教學(xué)，并將大綜合“輕叩詩歌的大門”安排在后半學(xué)期。口語交際“留在心里的印象”，有幾個(gè)要點(diǎn)：“第一次相見時(shí)的情景”“（第一次相見時(shí)）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”。如，第五組“初識(shí)魯迅”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。習(xí)作”到“回顧另外，上承五年級(jí)上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識(shí)魯迅”。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識(shí)。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。教材后附生字表?！翱谡Z交際除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。講評(píng)時(shí)，可讓2～3名學(xué)生展示自己練習(xí)完成的情況，并適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行合理安排時(shí)間，高效應(yīng)用時(shí)間的教育。對于學(xué)有困難的學(xué)生，可要求他們寫出詳細(xì)過程，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可直接寫出結(jié)果。其中第3（3）題是問題不確定的開放型題。在開始學(xué)習(xí)三個(gè)同分母分?jǐn)?shù)連加、連減時(shí)，為了使學(xué)生掌握用規(guī)范的方法進(jìn)行計(jì)算，所以要求他們寫出詳細(xì)過程，如12/1512/15=（15212）/15=1/15，當(dāng)計(jì)算熟練以后，中間過程（15212）/15可以不寫。全班交流討論例3（1）的解決方法。由于有例3（1）的經(jīng)驗(yàn)，所以教材有意留下空白，放手讓學(xué)生自主完成“12/1512/15”的計(jì)算。但教材在學(xué)生五彩繽紛的生活中選擇少兒節(jié)目播放時(shí)間為背景引入本例的學(xué)習(xí)，既符合兒童的情趣，又具有鮮明的時(shí)代特征。當(dāng)學(xué)生列出算式“3/41/4”后，不作任何提示，讓學(xué)生根據(jù)例1的經(jīng)驗(yàn)自主寫出全過程。教學(xué)建議（1）在具體情境中引入同分母分?jǐn)?shù)相減的問題。)最后，利用直觀圖，讓學(xué)生看出結(jié)果48就是12，體會(huì)用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性。這樣的素材不僅能直觀地、淺顯地幫助兒童理解同分母分?jǐn)?shù)相加的算理，而且便于教師將其做成直觀教具或制成動(dòng)態(tài)課件。其中，(1+3)/8這一過程計(jì)算熟練后可以省略。在整個(gè)練習(xí)系列中，它屬于最基本的一個(gè)層次。例3為第二層次，學(xué)習(xí)連加、連減。第一篇：教材說明教材說明本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加、減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和連加、連減三個(gè)部分。例例2為第一層次，學(xué)習(xí)一步計(jì)算的加法和減法，在例例2學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，概括計(jì)算的一般方法?！白鲆蛔觥敝械木毩?xí)是配合例題的單項(xiàng)基本練習(xí)，它是為鞏固例題呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的練習(xí)，也是為那些對例題中包含的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想不甚理解的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)。（3）在學(xué)生自主列式、寫計(jì)算過程的基礎(chǔ)上，教材給出同分母分?jǐn)?shù)相加的規(guī)范書寫過程：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8。和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)歷的“凡人小事”。）(分?jǐn)?shù)單位相同，即分母不變，只把分子相加，分?jǐn)?shù)線下寫“8”，分?jǐn)?shù)線上寫“1+3”。因此，教材安排了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)（教科書第106頁圖），意在通過合作交流，集中集體智慧，把對例例2中的共同點(diǎn)找出來，然后用簡潔的數(shù)學(xué)語言概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。（2）步子邁得大些。分?jǐn)?shù)連加、連減的生活原型比比皆是。例3（2）是三個(gè)分?jǐn)?shù)連減。（2）在對比中認(rèn)同簡便算法。（5）關(guān)于同分母分?jǐn)?shù)連加、連減算式的書寫。第6題，利用連加、連減知識(shí)解決實(shí)際問題的練習(xí)。要求人人獨(dú)立地、正確地完成。每天各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表課前填好表格后，再根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)提出用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的問題，再來計(jì)算。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《懷念母親》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。每一個(gè)專題從導(dǎo)語到課后思考題，從“口語交際拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術(shù)”；與口語交際技能相關(guān)的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。另一方面，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。首先表現(xiàn)在精心編排綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師在備課時(shí)，就要注意照應(yīng)到以上內(nèi)容。精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀、