教師小傳(存儲版)
【正文】 等等就創(chuàng)造出來了，緊接著教師說：“ is it?”指著那球說一個學生說：“I foot ball”教師問您怎么會讀，他說我喜歡看球賽，特別是足球賽，我對這個詞早就會“你會踢嗎？”我問，他說：會一些，教師說：“e here please!”表演一下，教師把足球扔給了他，他做了幾個帶球跑的動作，還可以。具體表現(xiàn)有這樣幾個方面：引導學生進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生學思維的靈活性 英語教學中創(chuàng)設情境以沖破時空限制，使學生有身臨其境的感受，如在這一案例中，我首先采用實物（班級里面的）布置了一個場景給學生創(chuàng)造了一個創(chuàng)造思維的機會，教師問：“Where is my coat?”學生說：“It’s It’s over there.”學生這時的思維肯定不能保持在兩個地點上，他們肯定想知道具體的的地點怎么說，這就點擊了他們想學的欲望點，從而活躍思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性，這時教師的深入使學生得到滿足。如：我沒有用掛圖來授課，而是進行一個實物場景的布置，誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，再則運用學生以舊帶新的學習方法，來學會新的單詞?！皭凼谴蜷_學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能實現(xiàn)使其進步的目的。每天他早早到校，一進門就開始和同學們打掃衛(wèi)生區(qū)，放學時親自鎖好班門，最后離校，把所有的時間都給了學生和學校工作。魏老師雖說經(jīng)常沒有時間回家做飯，沒有足夠時間管護自己的孩子，但他卻有時間去做家訪工作，去走進學生的心靈世界。第三篇：人物小傳騰沖，云南的一個邊陲小鎮(zhèn)，早在清代，此地為“流放之所”。這些“專家”與那些國內(nèi)名氣十足的,專家不同的是，他們所聊所講的都出自家,族幾輩以來的“營生經(jīng)驗”。我家早在清朝時期就開始經(jīng)營馬幫，就相當于現(xiàn)在的物流公司，而主要的生意都是運輸往返于緬甸—云南的翡翠毛料(未切開的翡翠原料石)，到1993年，全國最大的翡翠貿(mào)易口岸騰沖被關(guān)閉之后，瑞麗就成為了緬甸翡翠流入中國的唯一一個陸路貿(mào)易中心，60%的翡翠毛料都從瑞麗進口到中國，是全球翡翠的四大集散地之一。,賭石通常要從四點來分辨,產(chǎn)口，就是出自緬甸哪個礦口。女孩；趙月，從小也是個活潑開朗的女孩，但是由于幼兒時自己父母的離世，迫使她過早的接觸社會，在社會不良因素下找染上了毒品，從此一發(fā)不可收拾。3,家庭關(guān)系: 李美妍有著 嚴厲的母親和相對軟弱的父親，以及父母那不盡如人意的關(guān)系。二，發(fā)展。4，關(guān)系:與后來遇見的李孝利和XXX三人是相同依戀的關(guān)系。吾十七個月即上幼兒園。小學伊始，吾乃一乖小孩。且唯吾能掌握吾之人生。噫！吾乃吾，非汝也！。后因考場超常發(fā)揮，吾遂以迅雷不及掩耳之勢閃入長實初中快班。母視吾之狼狽，不由痛上心頭。因吾母乃一高中生，吾父為一中專生爾，吾父吾母將希望寄于吾身。最后三人在一次出行的過程中在路口遇到了警察。在早期她從在家庭中得到所有的愛和關(guān)懷都來自于外公。2,性格(童年～少年):童年時期的李美妍受到嚴厲的母親的管束看起來較為溫順，但是隨著年齡的增長，她越來越討厭母親的強勢和父親的軟弱。另外，用高亮,度的手電筒照射石頭，看其透光性如何，,越透光說明其“水”越高，翡翠品質(zhì)越高。經(jīng)常隨著,大人去“姐告玉城”挑選毛料。自小的生,活環(huán)境讓張凱練就了自己獨特的鑒賞翡,翠的道道。,在瑞麗小鎮(zhèn)，有一個楊家村，這里的,人們同一祖先，也經(jīng)營著祖先留下的唯一,資源——翡翠。秋季開學時，三小營學校奇跡般地實現(xiàn)了零流失，全部走進了胡橋一中。真情潤物細無聲，愛心，細心加上耐心，使他成為學生的良師益友。魏老師不僅在教學工作中盡心盡責，在班主任這塊教育領(lǐng)地里他依然辛勤地耕耘，默默地奉獻著，受到了學生的愛戴，家長的好評。第二篇：教師小傳序言教 師 小 傳 序 言一身樸素的衣著, 一輛破舊的自行車，這是同事們眼中的魏智勇老師，少言寡語，樸實無華；始終抱著一摞作業(yè)在批改，總是跟著學生一起活動，這是學生眼里的魏老師，平易近人，踏實勤奮，一絲不茍。引導學生從個實際出發(fā)，探索適應個人的學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。案例分析：本課主要是根據(jù)創(chuàng)新教育的基本原則，依據(jù)創(chuàng)造學生原理，發(fā)揮教師的主導作用，尊重和喚醒學生的主體意識，倡導和發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，在教學過程中，師生關(guān)系平等，互相鼓勵、互相尊重、互相信任。老師說：“who can make sentences”學生又紛紛準備發(fā)言，我采用了one by one 形式“my chair ,your chair,his chair ,her chair ”這時一個學生說:“Thi
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1