教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力(存儲版)
【正文】 方面進行嘗試：一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。那么作為我們老師來說，要盡量保持學(xué)生注意力集中的有效辦法就是時時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。因此知識難點是學(xué)生興趣和成績的分化點。學(xué)習(xí)知識不能只靠老師的一味提問而忽略了給學(xué)生自我思考的空間，要喚起學(xué)生的注意力，促使他們能夠認(rèn)真地聽講，教師就要做到恰當(dāng)好處地設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，并通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，提高學(xué)生的注意力。上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，教師要妥善處理。很容易出現(xiàn)大腦階段性疲勞。為了讓每個學(xué)生都能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師在教學(xué)中可以利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現(xiàn)實生活聯(lián)想，多方位地回歸內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量效果。強化個別訓(xùn)練是發(fā)揮以點帶面的作用，也是真正讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動地、滿懷信心地去學(xué)習(xí)。一個人對學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。讓每個學(xué)生都明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。張弛有度，強化個別訓(xùn)練一）課的質(zhì)量和學(xué)生的注意力及情緒有很大的關(guān)系。在對兒童的研究中發(fā)現(xiàn)：7─10歲的兒童連續(xù)注意時間約20分鐘，10─12歲兒童連續(xù)注意時間約25分鐘。在這種情況下，老師在教學(xué)過程中，只是簡單地照本宣科，空洞說教或抽象地 理論灌輸，或單純畫幾條杠杠，寫幾句結(jié)論，學(xué)生就會感到枯燥乏味，產(chǎn)生煩膩情緒。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，并監(jiān)督孩子執(zhí)行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。六、盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來加強刺激學(xué)生，增強注意力。三、巧妙地提出問題，喚起學(xué)生注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關(guān)學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，興趣也會漸漸穩(wěn)定。利用多媒體教學(xué)手段。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，一節(jié)課堂教學(xué)有40分鐘這么長。從“好奇”入手。很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學(xué)習(xí)成績低下。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。這樣教師和學(xué)生通過反思，再互動反思后，就能夠在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的契機。（六）個別提醒法當(dāng)個別學(xué)生心不在焉而暗示他又起不到作用時，我會邊點撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應(yīng)該把注意力收回到學(xué)習(xí)上來。在舉例時，教師可以適當(dāng)做一些“動作”有意識地、主動地調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強烈的動態(tài)變化，刺激學(xué)生的知覺，使其清晰地認(rèn)識到等式與方程的關(guān)系。實踐證明，讓學(xué)生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。例如我最近剛上的圖形的放縮這個內(nèi)容，一開始就出示課件，讓學(xué)生找不同，因為學(xué)生這段時間經(jīng)常傳著看一些找不同的漫畫書，學(xué)生頓時就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學(xué)生積極地思考問題，終于發(fā)現(xiàn)，原來雖然圖案一樣，但它們長、寬擴大或縮小的倍數(shù)不同。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。以達到強化課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)之類的目的。樹立榜樣，及時表揚（1）在很多同學(xué)精力分散，坐不端正，開始有小動作的時候，我就會表揚一直坐得很端正認(rèn)真聽課的同學(xué)，其他同學(xué)會立刻坐得端端正正的。所以，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常會利用變化語調(diào)、豐富的表情來吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究也表明，新穎和富有變化的刺激更能引起注意。只有注意力集中，養(yǎng)成一定的自制力，才能從“分散”中解脫出來。例如我在教“一元一次方程的解法（去分母）”一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在講新課之前，老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（異口同聲），相傳有個人因為不講究說話藝術(shù)，結(jié)果引起誤會，把好事辦壞了。二、明確任務(wù)。那怎樣才能使學(xué)生集中注意，提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？一、創(chuàng)設(shè)情境。面對種種，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情景變化，我們必須及時地予以有效疏導(dǎo)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中有沒有什么不懂的問題？有沒有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點麻煩，但對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大。主人急道：“嗨，我說的又不是你們！”最后剩下3人一聽心想：“那定是說我們了！”于是一個個也抬腳告辭了，主人一見此光景，長嘆一聲說：“不會說話愣請客，雞鴨魚肉全白做。據(jù)研究，聚精會神地集中注意力，710歲兒童為20分鐘，1012歲兒童平均約25分鐘。我這樣做起到
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