【正文】 方面進(jìn)行嘗試：一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。那么作為我們老師來(lái)說(shuō)，要盡量保持學(xué)生注意力集中的有效辦法就是時(shí)時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。因此知識(shí)難點(diǎn)是學(xué)生興趣和成績(jī)的分化點(diǎn)。學(xué)習(xí)知識(shí)不能只靠老師的一味提問(wèn)而忽略了給學(xué)生自我思考的空間，要喚起學(xué)生的注意力，促使他們能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，教師就要做到恰當(dāng)好處地設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自己的思維活動(dòng)，大膽地提出問(wèn)題，并通過(guò)探討解決問(wèn)題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，提高學(xué)生的注意力。上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，教師要妥善處理。很容易出現(xiàn)大腦階段性疲勞。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師在教學(xué)中可以利用課本中的插圖，圖文并茂、書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想，多方位地回歸內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量效果。強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練是發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，也是真正讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、滿懷信心地去學(xué)習(xí)。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。讓每個(gè)學(xué)生都明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。張弛有度，強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練一）課的質(zhì)量和學(xué)生的注意力及情緒有很大的關(guān)系。在對(duì)兒童的研究中發(fā)現(xiàn)：7─10歲的兒童連續(xù)注意時(shí)間約20分鐘，10─12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。在這種情況下，老師在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地照本宣科，空洞說(shuō)教或抽象地 理論灌輸，或單純畫(huà)幾條杠杠，寫(xiě)幾句結(jié)論，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生煩膩情緒。在家長(zhǎng)會(huì)中，向家長(zhǎng)們宣傳充足的睡眠對(duì)小孩的重要性，讓家長(zhǎng)制定合理的作息制度，并監(jiān)督孩子執(zhí)行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。六、盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來(lái)加強(qiáng)刺激學(xué)生，增強(qiáng)注意力。三、巧妙地提出問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些困難，即一些難以理解的知識(shí)，度過(guò)這些難關(guān)學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，興趣也會(huì)漸漸穩(wěn)定。利用多媒體教學(xué)手段。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，一節(jié)課堂教學(xué)有40分鐘這么長(zhǎng)。從“好奇”入手。很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：注意是我們心靈的惟一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。這樣教師和學(xué)生通過(guò)反思，再互動(dòng)反思后，就能夠在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的契機(jī)。（六）個(gè)別提醒法當(dāng)個(gè)別學(xué)生心不在焉而暗示他又起不到作用時(shí)，我會(huì)邊點(diǎn)撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書(shū)桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應(yīng)該把注意力收回到學(xué)習(xí)上來(lái)。在舉例時(shí)，教師可以適當(dāng)做一些“動(dòng)作”有意識(shí)地、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)變化，刺激學(xué)生的知覺(jué)，使其清晰地認(rèn)識(shí)到等式與方程的關(guān)系。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作比單靠教師講解效果要好得多。例如我最近剛上的圖形的放縮這個(gè)內(nèi)容，一開(kāi)始就出示課件，讓學(xué)生找不同，因?yàn)閷W(xué)生這段時(shí)間經(jīng)常傳著看一些找不同的漫畫(huà)書(shū)，學(xué)生頓時(shí)就來(lái)了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學(xué)生積極地思考問(wèn)題，終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)雖然圖案一樣，但它們長(zhǎng)、寬擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)不同。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：注意是心靈的天窗，只有打開(kāi)這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿心田。以達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)之類(lèi)的目的。樹(shù)立榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)（1）在很多同學(xué)精力分散，坐不端正，開(kāi)始有小動(dòng)作的時(shí)候，我就會(huì)表?yè)P(yáng)一直坐得很端正認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)立刻坐得端端正正的。所以，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用變化語(yǔ)調(diào)、豐富的表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究也表明，新穎和富有變化的刺激更能引起注意。只有注意力集中，養(yǎng)成一定的自制力，才能從“分散”中解脫出來(lái)。例如我在教“一元一次方程的解法（去分母）”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在講新課之前，老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？（異口同聲），相傳有個(gè)人因?yàn)椴恢v究說(shuō)話藝術(shù)，結(jié)果引起誤會(huì)，把好事辦壞了。二、明確任務(wù)。那怎樣才能使學(xué)生集中注意，提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？一、創(chuàng)設(shè)情境。面對(duì)種種，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情景變化，我們必須及時(shí)地予以有效疏導(dǎo)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題？有沒(méi)有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大。主人急道：“嗨，我說(shuō)的又不是你們！”最后剩下3人一聽(tīng)心想：“那定是說(shuō)我們了！”于是一個(gè)個(gè)也抬腳告辭了，主人一見(jiàn)此光景，長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“不會(huì)說(shuō)話愣請(qǐng)客，雞鴨魚(yú)肉全白做。據(jù)研究，聚精會(huì)神地集中注意力，710歲兒童為20分鐘，1012歲兒童平均約25分鐘。我這樣做起到