教學(xué)設(shè)計的基本方法與步驟最終定稿(存儲版)
【正文】 心理活動由兩大部分構(gòu)成，一部分是意向活動，另一部分是認(rèn)識活動。情意的內(nèi)化即非智力心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重認(rèn)識輕意向”、“重主導(dǎo)輕主體”、“重內(nèi)化輕外顯”的偏向。這是教學(xué)設(shè)計必須遵循的一條重要原理。五、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括三大部分、八個基本要素，如下圖所示：1．教學(xué)對象分析 分析要點(diǎn)：①分析學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)水平，為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；②分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平，包括情感、動機(jī)、興趣和意志等心理因素，以及學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；③分析社會背景，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正負(fù)面效應(yīng)，以便在教學(xué)過程中采取補(bǔ)救措施。注意：①教學(xué)目標(biāo)要逐級分解（如課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)等）；②要區(qū)別教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。一般的教學(xué)方法有：講授法、講練法、講演法、練習(xí)法、實驗法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。形成性評價一般有：提問、討論、練習(xí)、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。:為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段,能達(dá)到的 預(yù)期教學(xué)效果。（3）簡單條件下練習(xí)：原地體前變向換手運(yùn)球練習(xí)，使學(xué)生體驗并提高變向的手法。3． 掌握假動作，提高運(yùn)用技術(shù)的應(yīng)變能力掌握假動作的組合來迷惑對手，使其重心移動，通過反復(fù)練習(xí)，不斷提高運(yùn)用技術(shù)的應(yīng)變運(yùn)用能力。（4）慢速行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球練習(xí)，使手腳協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生初步體會體前變向換手運(yùn)球突破技術(shù)動作。三． 在攻守對抗情況下，提高運(yùn)用技術(shù)的能力1． 在規(guī)定的攻守條件下，如在多人防守、緊逼、連續(xù)堵截等條件下反復(fù)練習(xí)，掌握運(yùn)用運(yùn)球突破技術(shù)的時機(jī)，做出及時、準(zhǔn)確的動作。教學(xué)策略主要體現(xiàn)在媒體的選擇和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策劃上。2． 提高完成組合動作技術(shù)的質(zhì)量在能夠連慣的完成組合技術(shù)的基礎(chǔ)上，在各種條件下配以積極的防守進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步掌握組合技術(shù)的節(jié)奏、速度與動作的準(zhǔn)確性。（2）慢動作示范一次并講解動作要領(lǐng)及動作方法，使學(xué)生清楚動作要領(lǐng)。二． 掌握組合技術(shù)，學(xué)會初步運(yùn)用1． 掌握動作組合之間的銜接：學(xué)習(xí)與急停跳投、傳球、上籃等動作的銜接，慢速練習(xí)形成正確的動作定型，然后逐漸加快完成動作的速度。（1）做出完整規(guī)范的體前變向換手運(yùn)球突破動作。:根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析,設(shè)定本次課的 教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)要突出技能目標(biāo)(目標(biāo)要實際、具體。8．形成性評價和總結(jié)性評價的設(shè)計1．形成性評價：是一種過程性評價。⑥精心設(shè)計練習(xí)的量和質(zhì)，以及練習(xí)的方式方法。③教學(xué)目標(biāo)的適切性是指教學(xué)目標(biāo)的制定要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。4．反饋控制原理為使教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，及時糾正出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救的措施。在實際的教學(xué)過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態(tài)的、綜合的角度加以考察。忽視外顯的教學(xué)，就無法獲得反饋信息，不能進(jìn)行有效的反饋與調(diào)控。內(nèi)化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法以及“唯師至上”、“重教輕學(xué)”、“重灌輸輕啟智”的教學(xué)理念。③最優(yōu)化：最優(yōu)化系指系統(tǒng)整體功能最優(yōu)，而不是系統(tǒng)的要素“樣樣都好”。即從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，著重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中，考察和處理研究對象，實現(xiàn)整體優(yōu)化，以求系統(tǒng)獲得最大功能的一種科學(xué)方法。當(dāng)前必須樹立的教學(xué)觀念有： 1．素質(zhì)教育觀①面向全體、全面發(fā)展：從三個方面七項基本素質(zhì)構(gòu)建素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。第一篇：教學(xué)設(shè)計的基本方法與步驟教學(xué)設(shè)計的基本方法與步驟廣州市教育局教研室 吳必尊一、教學(xué)設(shè)計的基本
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