【正文】 靈，而我們的教師正如窗口擺著的米蘭花，他不是為爭(zhēng)春才開(kāi)花，而是默默的把芳香撒向?qū)W校的每個(gè)角落。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。從這些勾畫(huà)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。在我身邊就有這樣一位教師，李老師她沒(méi)什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)轟轟烈烈的偉大事跡，但從她身上我卻看到了作為一名小學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是祖國(guó)教育的脊梁。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。這就是我們教師的生活寫(xiě)照?，F(xiàn)在我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。和薛老師形影相隨的是一班老師，她也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。第四篇：我身邊的師德故事專題我身邊的師德故事沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。在學(xué)校的工作中，他從不計(jì)較分內(nèi)分外、個(gè)人得失。我時(shí)?？粗o學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細(xì)致，汪勝峰老師年輕有為，他在教學(xué)中著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，課后又及時(shí)批改反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。慈就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。愛(ài)是教育的動(dòng)力源泉，是教師前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，教師只有深深地?zé)釔?ài)自己的職業(yè)，才會(huì)全身心地投入到工作中去，用自己的愛(ài)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，用愛(ài)去感染身邊的人和事，才會(huì)贏得學(xué)生和同事的尊重。在生活中，要從點(diǎn)滴做起。第三篇：我身邊的師德故事我身邊的師德故事平凡無(wú)奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫(xiě)照。相比之下，很多年輕教師卻寫(xiě)著教學(xué)簡(jiǎn)案。他沒(méi)什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)什么轟轟烈烈的偉大事跡，但我卻從他身上我卻看到了作為一名中學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)?，F(xiàn)在我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。他沒(méi)有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一張張小篇子也在蘇老師手下圈點(diǎn)勾畫(huà)。這就是說(shuō)教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好！正如一位教育家所說(shuō)：“從早到晚我們一直生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們流淚而流淚，我們隨著他們微笑而微笑。世上所有的愛(ài)都應(yīng)當(dāng)使愛(ài)者和被愛(ài)者更加幸?？鞓?lè)，更加趨向人性的自我完善，使人格得以提升。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的?！币院蟮膬赡陮W(xué)習(xí)生活再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣 的事情。王杰非常感動(dòng)，我也被這一顆顆可愛(ài)的童心感染著?！辈恢l(shuí)提出了建議，立即有一些同學(xué)也贊成。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。走進(jìn)初三辦公室，你能感覺(jué)到一種輕松和諧的氣氛。從這些勾畫(huà)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。你看，那很早就到學(xué)校的張老師已經(jīng)在教室里開(kāi)始了個(gè)別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早自習(xí)的鈴聲響起，教室里就會(huì)想起張老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會(huì)看到張老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。當(dāng)《回家》的樂(lè)聲響起時(shí)她倆依然在辦公室給學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。任課老師會(huì)把上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和班主任溝通，班主任每隔一段時(shí)間也會(huì)詢問(wèn)任課老師學(xué)生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學(xué)生。這就是我身邊的師德故事。當(dāng)我的眼神與劉欣的眼神相碰的一剎那，一種復(fù)雜的情感從她的臉上掠過(guò)。我們班是個(gè)優(yōu)秀的班集體，希望每個(gè)學(xué)生都做誠(chéng)實(shí)的孩子，不希望再發(fā)生這樣的事。正如一位教育家所說(shuō)：“一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。有人說(shuō)，所謂“熱愛(ài)”，就是一個(gè)人對(duì)他人燃燒的心；所謂“情”，是與他人產(chǎn)生心理的共鳴。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。蘇老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處