【正文】 ，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒(méi)有休息呢？生：沒(méi)有。最后一句再讀得恢復(fù)緩慢、深情。★艾青《大堰河——我的保姆》師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理，家不是艾青的，而是?父母自己?的，艾青根本不認(rèn)同的父母的家是自己的家，他認(rèn)同的是……生：大堰河的家。師：你讀?我做了生我的父母家里的新客了?，仍然十分高興，仍然愿意回去，能重讀一遍嗎？（生重讀，讀得已經(jīng)低緩）師：傳達(dá)的不錯(cuò)。師：怎么矛盾？ 生：既然是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可是作者卻不熟識(shí)。師：再想想，——還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫法嗎？ 生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著?正大光明?，而下面的人干著卑鄙6 ★艾青《大堰河——我的保姆》齷齪的勾當(dāng)；生：電視中，殿堂里掛著?明鏡高懸?的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。師：接下來(lái)的一節(jié)中，詩(shī)人連用了六個(gè)?她含著笑?，有什么作用？ 生：大堰河以苦為樂(lè)。我們請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀這一 ★艾青《大堰河——我的保姆》節(jié)，要讀出這種辛酸與沉重來(lái)。師：概括起來(lái)，是什么多，什么少？ 生：痛苦多，而自己得到的少。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究。紫色是一種冷色調(diào)，所以不能僅僅理解為高貴。你們看看，剛才大家的全部意見(jiàn)，無(wú)非集中在兩方面，一方面強(qiáng)調(diào)尊貴、圣潔、熱烈的方面，一方面強(qiáng)調(diào)是苦澀、憂郁、壓抑的方面。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ)，一一找出來(lái)。生：?泥黑的溫柔的臉顏?，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。這樣前后照應(yīng)、反復(fù)吟誦，增強(qiáng)了作品回腸蕩氣、意遠(yuǎn)韻長(zhǎng)的旋律美，有力地突出了各節(jié)的主旨。如第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，刻畫大堰河關(guān)心、疼愛(ài)詩(shī)人的往事，突出大堰河的善良、勤勞。生：?大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)?，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。師：非常精彩，因?承受太多苦難?而?尊貴、偉大?！師：深入一步，我問(wèn)大家，艾青在寫詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？ 生：是學(xué)畫畫的。詩(shī)人說(shuō)“靈魂”是“紫色”的，大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。也就是說(shuō)，不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。下面的段落留給大家。師：后面這位同學(xué)概括得對(duì)！有多有少。我問(wèn)大家，我們讀這一節(jié)時(shí)，能夠同樣?含著笑?來(lái)讀嗎？生：不能。生：?扭捏?，我理解有點(diǎn)?矯揉造作?的意思。? 師：怎么矛盾。詩(shī)人在這里正是抓住了?家?與?客?的一對(duì)矛盾，才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。而作者原來(lái)的意思是不愿意回去。生：我覺(jué)得，這里的?自己?不是?艾青自己?，而是?父母自己?。第一句要緩慢，突出?厚大?，?撫摸我?要讀得輕柔，但是卻強(qiáng)調(diào)。師：詩(shī)的第二部分寫了大堰河勤苦的一生。師：為什么？生：這些修飾語(yǔ)營(yíng)造了一種悲慘、凄涼的氛圍。師：很好。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。?大葉荷?是距詩(shī)人艾青（板書）家畈田蔣村五華里的一個(gè)村名。在讀通字詞的基礎(chǔ)上，接下來(lái)讓學(xué)生再全班齊讀。把握大堰河的形象及其象征意義，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。第四篇：大堰河我的保姆說(shuō)課稿(高一必修一)尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!我是今天面試的第一號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》（板書），下面我將從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。請(qǐng)一位同學(xué)把這三節(jié)有感情地朗讀一遍，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊注意體會(huì)文中的情感？好，這里詩(shī)人為什么會(huì)想到自己的保姆大堰河呢？這里我想大家介紹一下艾青的身世，艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)她會(huì)命中克雙親，因此被送到了貧困的大堰河家撫養(yǎng)，五歲時(shí)才被領(lǐng)回家中讀書，但他依然受冷遇，所以艾青對(duì)給了他無(wú)限母愛(ài)的大堰河充滿深情?，F(xiàn)在我們只能與他天上的靈魂對(duì)話了。人生信條－－“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，就屬相、血型、體型、健康狀況、人生信條四個(gè)方面給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設(shè)計(jì)。第11節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。這是一首抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？ 明確：紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民三、課堂小結(jié)大堰河是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)？為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？明確：大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料幸福美滿。詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？明確：八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”?；貞洿笱吆有羷谟直嗟囊簧?，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切的眷念與感激。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人，代表性作品除了這首詩(shī)之外，還有《手推車》《我愛(ài)這土地》《雪落在中國(guó)的土地上》等。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩(shī)人的真摯感情，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。師：大家可以寫成一篇學(xué)術(shù)性的小論文，題目可以叫作《＜大堰河我的保姆＞中顏色詞的運(yùn)用。生：“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”??師：共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？生：8處。師：這不統(tǒng)一了嗎？請(qǐng)大家用一句話來(lái)概括一下對(duì)“紫色”的理解，這句話的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿！生：靈魂因痛苦而高貴。師：有道理，你的思路非常獨(dú)特。生：我有個(gè)問(wèn)題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”，為什么是紫色的靈魂？師：你是問(wèn)我，還是問(wèn)大家生：?jiǎn)柎蠹?。生：大堰河的命運(yùn)悲慘。我們請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀這一節(jié)，要讀出這種辛酸與沉重來(lái)。師：接下來(lái)的一節(jié)中，詩(shī)人連用了六個(gè)“她含著笑”，有什么作用？生：大堰河以苦為樂(lè)。生：賣炭翁本來(lái)應(yīng)該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣出去，卻希望天寒冷。詩(shī)人在這里正是抓住了這一對(duì)矛盾，才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。師：我的改句表明作者盼望著回去，非常高興，而原句―――表明不大情愿回去，你能把這兩種情緒通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出來(lái)嗎？師：傳達(dá)的不錯(cuò)。生：“自己”是客觀的，那確實(shí)是詩(shī)人的家，而“我自己”帶有主觀色彩，在詩(shī)人心里承認(rèn)的家，詩(shī)人在這里用“自己”，而不用“我自己”，說(shuō)明詩(shī)人心里并不承認(rèn)這個(gè)家。這節(jié)朗讀時(shí)要與前面不同。師：詩(shī)的第二部分寫了大堰河勤苦的一生。）師：看第四節(jié)。、39。全部省去，不更簡(jiǎn)練嗎？生：不好。詩(shī)人對(duì)這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們來(lái)看第二節(jié)。這么好的詩(shī)就該好好去讀，滿懷激情地去讀，讀出感情來(lái)。大堰河，是大葉荷的諧音。2．反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。二、過(guò)程與方法：1．通過(guò)典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。所以出生后不久就被送到了大堰河家寄養(yǎng)，直到5歲才被接回家里。二、老師朗讀《大堰河我的保姆》 師（微笑）我讀得好嗎？師：是艾青詩(shī)寫得好，還是老師讀得好？生：詩(shī)寫得好，老師讀得更好！師：詩(shī)寫得好，老師才讀得好。師：是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動(dòng)?jì)D女。被雪壓著的草蓋的、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長(zhǎng)了青苔39。草蓋的39。（老師很有感情地讀完，又讓學(xué)生讀，指出其讀得不好之處，指導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀。完全多余，對(duì)吧？生：不多余，表現(xiàn)了大堰河一生勤勞。我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)“我被生我的父母領(lǐng)回到‘我’自己的家”。而作者原來(lái)的意思是不愿意回去。師：“家”和“客”本是對(duì)立的，誰(shuí)在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。生：《賣炭翁》里面，“可憐向上衣正單，心憂炭賤怨天寒”師：怎么矛盾。師：艾青從一個(gè)破敝的窮家來(lái)到一個(gè)金碧輝煌的豪門，應(yīng)當(dāng)是哪種情緒？生：顯然是不好意思或者不大方，不能是矯揉造作。師：我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。師：給予這個(gè)世界的多，從這個(gè)世界帶走的少。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。師：看來(lái)你對(duì)顏色非常有研究，你能說(shuō)說(shuō)各種顏色的含義嗎？比方白色象征什么，綠色象征什么，藍(lán)色象征什么？生：白色象征純潔，綠色象征生命，藍(lán)色象征海洋，也表示安靜。師：所以，這里高貴與痛苦矛盾嗎？生：不矛盾。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ)。生：“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。思維拓展，感知不同文體的不同特征。二、文本解讀（一）知識(shí)積累作家作品艾青（1910－1996）：原名蔣海澄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。第二部分：（4－8節(jié)）眷念與感激。（四）分析鑒賞詩(shī)歌從第四節(jié)開