【正文】 屋，書中自有顏如玉。讀書，豐富了我們的知識；讀書，增長了我們的見識；讀書，也充實了我們的生活。讀《賣火柴的小女孩》時，我曾為賣火柴的小女孩的命運祈禱過；讀《狼牙山五壯士》時，我曾為五壯士的悲壯流過淚；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，我為自己擁有健康、強壯的身體感到無比幸福。,可以讓孩子們寫寫讀后感,做做摘錄。學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應的調(diào)適.(三)課題研究的內(nèi)容: 1,課外閱讀中激發(fā)學生學習興趣的研究 2,課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習習慣的研究 3,農(nóng)村小學課外閱讀序列研究 4,小學課外閱讀課的模式研究 5,課外閱讀中評價策略的研究 三,課題研究的理論基礎 1,哲學依據(jù)根據(jù)馬克思主義哲學從量變到質(zhì)變的原理,學生閱讀興趣的形成,閱讀方法的掌握,閱讀能力的培養(yǎng),一個人閱讀能力的形成,學習理論依據(jù) ①皮亞杰的認知結構理論皮亞杰(1896―1980)是當代一位最著名的兒童心理學家和發(fā)生認識論專家,在心理上不斷擴大并改進所積累的知識而組成的,學習者的認知結構一旦建立,通過列舉個體把零星的,分散的知識加以歸納概括,組建成一定的認知結構,“舉三得一”到“由一反三”的學習策略.②母語習得的概念,是由于人類具有其他動物所不具備的語言習得機制,嬰兒出生以后,憑借這套語言習得機制,在環(huán)境的作用下,在短短四五年時間內(nèi),他們生活在母語環(huán)境的汪洋大海之中,天天在使用母語,讀書看報,聽廣播看電視,都是在習得母語,這就是母語的第二次習得(母語書面語習得).由此看來,母語習得的概念不僅應該包括兒童母語習得,注重開展豐富多彩的語文活動,開設學生自由閱讀課,倡導學生寫日記感想,課題研究的實施(一)課題研究的方法: l,理論研究:搜集和學習有關文獻資料,總結歸納經(jīng)驗,提出課外閱讀中自主能力培養(yǎng)的理論假說,實驗研究:確定實驗班,行動研究:組織骨干教師結合自身及班級實際,邊學習,邊實踐,邊研究,經(jīng)驗總結和案例研究:及時總結經(jīng)驗和典型案例,并加以理性分析,歸納.(二)研究的對象: 本校三至六年級各班(三)研究的主要策略: 1,明確實驗研究的重要性: ①課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義蘇霍姆林斯基認為,引導學生閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍,才能掌握做人的標準,并用這個標準來比較和衡量自己,回答“自己是什么樣的人”,“為什么而生活”這一類問題。有時我知道的爸媽都不一定知道，這時我可就成為“小老師”了，我感到真自豪。吃飯了，媽媽喊了七、八遍，我都充耳不聞，舍不得放下手中的書，結果可想而知，頭上一定會留下爸爸的“小錘子”?；厥鬃哌^的歲月，是書籍伴隨我度過了一個又一個春華秋實的美好時光，是書籍給我?guī)砹酥腔酆土α?，是書籍讓我在成長中得到了快樂?？僧斘易x了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》時，使我深深地懂得：教師教育素養(yǎng)正是取決于：“讀書 讀書 再讀書。有人說讀書是一種浸潤，洗去一身的疲憊，留下滿腔書香；也有人說讀書是一種享受，享受陽光明媚，享受空氣清新；而我卻要說，讀書是一種成長，使我邁向成功彼岸，體驗快樂感受。那些精彩有趣的故事讓我懂得了許多科學方面的知識。比如我讀《小鹿斑比》，就是把它的每個故事和情節(jié)詳細地讀一遍，因為這本書要記住每一個環(huán)節(jié)才能連接下一個故事。我對讀書的環(huán)境沒有太多的要求，安靜的圖書室、家中、公園、臥室……都是我讀書的好地方。古人讀書留下了鑿壁借光、懸梁刺股……動人的的故事，現(xiàn)在我們有了這么好的條件，更應該勤奮讀書。教師就是一支筆，只有具備豐厚的文化底蘊，才能描畫出知識的浩瀚。如《發(fā)展與教育心理學》，讓我明白了學生的成長過程，各個年齡階的學生在思維，情感，認知等方面的發(fā)展的不同水平，可據(jù)此來結合學生的具體情況，選擇合適的教育策略，這樣才更容易了解學生、親近學生和他們建立深厚的感情，是這些書籍，讓我牢記：教育的根本在于人格的塑造。我演講的題目是——《我讀書，我快樂，我成長》。于是我就躲到被子里，拿著一個小電筒偷偷看，屁股也得為此留下些記號。同學們，讓我們一起愛上讀書吧。二是心理教育活動必須立足促進人的心理發(fā)展,以發(fā)展學出發(fā),課題研究的成效(一)提高了我校語文教師的科研能力和理論素養(yǎng)作為我們新倉中心小學,就以前的科研工作,可以說是非常薄弱的,雖然在海寧市一級立過項,但真正能開展科研研究的還從來沒有過,我們的這一課題,從立項到研究過程,始終能持之以恒,并能按期完成研究工作,我們?yōu)榱吮ＷC研究的正常進行,一年來,課題組成員系統(tǒng)地學習了《小學教師教育科研基礎》,初步懂得了開展研究的方法,課題組負責人多次參加了市級培訓,交流經(jīng)驗,利用隔周一次的業(yè)務學習,每次時間為四十分鐘左右,每次有一個人中心發(fā)言,或學習專家教授對課外閱讀的研究理論,或交流國內(nèi)同行這方面的經(jīng)驗,或交流各班開展的情況,大家暢所欲言,形成了良好的教科研風氣,我們還借鑒風靡全球的蒙臺梭利育兒法,學習了《如何讓孩子喜歡讀書和學習》一書,立足社會的不斷發(fā)展,對每個人的終生學習的需求出發(fā),從一個人的少年期就給予關注,給予培養(yǎng),學習如何誘導孩子讀書,如