【正文】 屋，書中自有顏如玉。讀書，豐富了我們的知識(shí)；讀書，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)；讀書，也充實(shí)了我們的生活。讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，我曾為賣火柴的小女孩的命運(yùn)祈禱過(guò)；讀《狼牙山五壯士》時(shí)，我曾為五壯士的悲壯流過(guò)淚；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，我為自己擁有健康、強(qiáng)壯的身體感到無(wú)比幸福。,可以讓孩子們寫寫讀后感,做做摘錄。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適.(三)課題研究的內(nèi)容: 1,課外閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究 2,課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究 3,農(nóng)村小學(xué)課外閱讀序列研究 4,小學(xué)課外閱讀課的模式研究 5,課外閱讀中評(píng)價(jià)策略的研究 三,課題研究的理論基礎(chǔ) 1,哲學(xué)依據(jù)根據(jù)馬克思主義哲學(xué)從量變到質(zhì)變的原理,學(xué)生閱讀興趣的形成,閱讀方法的掌握,閱讀能力的培養(yǎng),一個(gè)人閱讀能力的形成,學(xué)習(xí)理論依據(jù) ①皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論皮亞杰(1896―1980)是當(dāng)代一位最著名的兒童心理學(xué)家和發(fā)生認(rèn)識(shí)論專家,在心理上不斷擴(kuò)大并改進(jìn)所積累的知識(shí)而組成的,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一旦建立,通過(guò)列舉個(gè)體把零星的,分散的知識(shí)加以歸納概括,組建成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),“舉三得一”到“由一反三”的學(xué)習(xí)策略.②母語(yǔ)習(xí)得的概念,是由于人類具有其他動(dòng)物所不具備的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,嬰兒出生以后,憑借這套語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,在環(huán)境的作用下,在短短四五年時(shí)間內(nèi),他們生活在母語(yǔ)環(huán)境的汪洋大海之中,天天在使用母語(yǔ),讀書看報(bào),聽廣播看電視,都是在習(xí)得母語(yǔ),這就是母語(yǔ)的第二次習(xí)得(母語(yǔ)書面語(yǔ)習(xí)得).由此看來(lái),母語(yǔ)習(xí)得的概念不僅應(yīng)該包括兒童母語(yǔ)習(xí)得,注重開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),開設(shè)學(xué)生自由閱讀課,倡導(dǎo)學(xué)生寫日記感想,課題研究的實(shí)施(一)課題研究的方法: l,理論研究:搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn),提出課外閱讀中自主能力培養(yǎng)的理論假說(shuō),實(shí)驗(yàn)研究:確定實(shí)驗(yàn)班,行動(dòng)研究:組織骨干教師結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊研究,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究:及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和典型案例,并加以理性分析,歸納.(二)研究的對(duì)象: 本校三至六年級(jí)各班(三)研究的主要策略: 1,明確實(shí)驗(yàn)研究的重要性: ①課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義蘇霍姆林斯基認(rèn)為,引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍,才能掌握做人的標(biāo)準(zhǔn),并用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較和衡量自己,回答“自己是什么樣的人”,“為什么而生活”這一類問(wèn)題。有時(shí)我知道的爸媽都不一定知道，這時(shí)我可就成為“小老師”了，我感到真自豪。吃飯了，媽媽喊了七、八遍，我都充耳不聞，舍不得放下手中的書，結(jié)果可想而知，頭上一定會(huì)留下爸爸的“小錘子”?；厥鬃哌^(guò)的歲月，是書籍伴隨我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春華秋實(shí)的美好時(shí)光，是書籍給我?guī)?lái)了智慧和力量，是書籍讓我在成長(zhǎng)中得到了快樂(lè)?？僧?dāng)我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》時(shí)，使我深深地懂得：教師教育素養(yǎng)正是取決于：“讀書 讀書 再讀書。有人說(shuō)讀書是一種浸潤(rùn)，洗去一身的疲憊，留下滿腔書香；也有人說(shuō)讀書是一種享受，享受陽(yáng)光明媚，享受空氣清新；而我卻要說(shuō)，讀書是一種成長(zhǎng)，使我邁向成功彼岸，體驗(yàn)快樂(lè)感受。那些精彩有趣的故事讓我懂得了許多科學(xué)方面的知識(shí)。比如我讀《小鹿斑比》，就是把它的每個(gè)故事和情節(jié)詳細(xì)地讀一遍，因?yàn)檫@本書要記住每一個(gè)環(huán)節(jié)才能連接下一個(gè)故事。我對(duì)讀書的環(huán)境沒(méi)有太多的要求，安靜的圖書室、家中、公園、臥室……都是我讀書的好地方。古人讀書留下了鑿壁借光、懸梁刺股……動(dòng)人的的故事，現(xiàn)在我們有了這么好的條件，更應(yīng)該勤奮讀書。教師就是一支筆，只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能描畫出知識(shí)的浩瀚。如《發(fā)展與教育心理學(xué)》，讓我明白了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，各個(gè)年齡階的學(xué)生在思維，情感，認(rèn)知等方面的發(fā)展的不同水平，可據(jù)此來(lái)結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的教育策略，這樣才更容易了解學(xué)生、親近學(xué)生和他們建立深厚的感情，是這些書籍，讓我牢記：教育的根本在于人格的塑造。我演講的題目是——《我讀書，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)》。于是我就躲到被子里，拿著一個(gè)小電筒偷偷看，屁股也得為此留下些記號(hào)。同學(xué)們，讓我們一起愛(ài)上讀書吧。二是心理教育活動(dòng)必須立足促進(jìn)人的心理發(fā)展,以發(fā)展學(xué)出發(fā),課題研究的成效(一)提高了我校語(yǔ)文教師的科研能力和理論素養(yǎng)作為我們新倉(cāng)中心小學(xué),就以前的科研工作,可以說(shuō)是非常薄弱的,雖然在海寧市一級(jí)立過(guò)項(xiàng),但真正能開展科研研究的還從來(lái)沒(méi)有過(guò),我們的這一課題,從立項(xiàng)到研究過(guò)程,始終能持之以恒,并能按期完成研究工作,我們?yōu)榱吮ＷC研究的正常進(jìn)行,一年來(lái),課題組成員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師教育科研基礎(chǔ)》,初步懂得了開展研究的方法,課題組負(fù)責(zé)人多次參加了市級(jí)培訓(xùn),交流經(jīng)驗(yàn),利用隔周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),每次時(shí)間為四十分鐘左右,每次有一個(gè)人中心發(fā)言,或?qū)W習(xí)專家教授對(duì)課外閱讀的研究理論,或交流國(guó)內(nèi)同行這方面的經(jīng)驗(yàn),或交流各班開展的情況,大家暢所欲言,形成了良好的教科研風(fēng)氣,我們還借鑒風(fēng)靡全球的蒙臺(tái)梭利育兒法,學(xué)習(xí)了《如何讓孩子喜歡讀書和學(xué)習(xí)》一書,立足社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)每個(gè)人的終生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),從一個(gè)人的少年期就給予關(guān)注,給予培養(yǎng),學(xué)習(xí)如何誘導(dǎo)孩子讀書,如