【正文】 有的教師師表意識(shí)淡薄，自尊、自重、自愛(ài)精神缺乏。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以德潤(rùn)身，建設(shè)一支師德純潔高崇、師風(fēng)廉明公正、學(xué)識(shí)精深博廣的教師隊(duì)伍，是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的要求，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求。三、重視教師的自我教育，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自律，不斷提高思想道德素質(zhì)一切外因最終都要通過(guò)內(nèi)因起作用，他律也最終必須落腳在自律上，在重視他律的前提下，重在自律。二要切實(shí)改進(jìn)現(xiàn)行的教師師德評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，對(duì)那些不能為人師表的教師要給予嚴(yán)肅批評(píng)教育，嚴(yán)重的應(yīng)堅(jiān)決予以處理，決不姑息。作為青少年社會(huì)教育的重要組成部分，共青團(tuán)雙鴨山市委堅(jiān)持牢牢把握全市跨越發(fā)展的新機(jī)遇，努力突出教育、引導(dǎo)、服務(wù)、維權(quán)四項(xiàng)職能，力求以團(tuán)的基層組織網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體青少年，以團(tuán)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)擴(kuò)大社會(huì)教育影響面，努力以青少年全面發(fā)展的新成果推進(jìn)共青團(tuán)工作的新跨越。一年來(lái)，我們以觀念引導(dǎo)、技能培訓(xùn)、推薦就業(yè)為重點(diǎn)，先后舉辦和開(kāi)展了全市青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)事跡巡回報(bào)告會(huì)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、大中專畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)、創(chuàng)建“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等一系列有效服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，共培訓(xùn)青年企業(yè)家200余人次，推介大中專畢業(yè)生就業(yè)50余人，新創(chuàng)建青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地10個(gè)，提供見(jiàn)習(xí)崗位300個(gè)，使廣大青年增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。加強(qiáng)青年文化建設(shè)，努力打造青年文化品牌，推出了雙鴨山市青年文化公益大講堂。一”國(guó)際兒童節(jié)暨尖山區(qū)小學(xué)生團(tuán)體操表演、慶祝建黨88周年暨青少年宮素質(zhì)教育成果匯報(bào)演出等活動(dòng)。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已成為青少年接受社會(huì)教育的重要方式，而很多人卻忽視了網(wǎng)絡(luò)在青少年社會(huì)教育中的角色和重要性。二是高度重視文化層面的青少年社會(huì)教育。五是全面發(fā)揮共青團(tuán)在青少年社會(huì)教育中的主陣地作用。繼續(xù)深化農(nóng)村青年致富成才行動(dòng)，以共同發(fā)展觀激勵(lì)青年。進(jìn)一步規(guī)范見(jiàn)習(xí)基地管理，不斷擴(kuò)展見(jiàn)習(xí)基地的數(shù)量和規(guī)模，確保新建青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地10家以上；加強(qiáng)對(duì)青年創(chuàng)業(yè)的資金支持。重點(diǎn)推進(jìn)“1+1共享藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)、“平安龍江”平安志愿服務(wù)行動(dòng)和“清理白色垃圾，共建美好家園”志愿服務(wù)行動(dòng)。（5）教師職業(yè)道德行為的典型性。學(xué)生做到的，教師自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不做的，教師自己首先不去做。但也確有部分教師，他們對(duì)選擇“教書(shū)匠”的職業(yè)感到無(wú)奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和輕視本職工作。影響了教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。只注重傳授知識(shí)，不注意思想道德教育，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū)，沒(méi)有把育人作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，育人意識(shí)淡薄。將教師職業(yè)道德要求制度化，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。把師德教育列入全校教師培訓(xùn)總體計(jì)劃，分思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法律教育和心理健康教育五個(gè)專題對(duì)全校教師進(jìn)行師德教育培訓(xùn)，讓師德規(guī)范入腦入心。積極組織開(kāi)展教職工的各項(xiàng)文體活動(dòng)，活躍教師業(yè)余生活，讓教師保持健康的身體和愉悅的心理狀態(tài)。有的教師只注重提高學(xué)歷，只滿足于教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用，不注重以良好的師德熏陶學(xué)生，把教書(shū)育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書(shū)匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進(jìn)修專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，教學(xué)水平長(zhǎng)期低下；有的教師只重視職稱的提高，不重視人格道德的提高，忽視道德修養(yǎng)在教書(shū)育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸，不思進(jìn)取，以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。極少數(shù)教師素質(zhì)低下，不注重師德修養(yǎng)，甚至打罵學(xué)生。從歷年的教師培訓(xùn)來(lái)看，我們主要重視對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教育教學(xué)水平的提高，忽視對(duì)教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和提高。四是教育教學(xué)研究中，重學(xué)科教學(xué)研究，輕師德方面的研究。學(xué)校作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)主人的主體，落實(shí)“以德治國(guó)”的重要思想，就是要切實(shí)做到“以德治?！?，搞好學(xué)生的思想道德工作。二是召開(kāi)了“師德師風(fēng)”自查自糾民主生活會(huì)，梳理了本校在師德建設(shè)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)制定了整改措施，要求班子成員和教師在思想上克服“學(xué)校教育軟弱論”的傾向，樹(shù)立“在影響學(xué)生成長(zhǎng)諸因素中，學(xué)校教育占有主導(dǎo)地位”的信心。三是對(duì)于在考核中出現(xiàn)問(wèn)題的班子成員和教師個(gè)人均嚴(yán)格限期要求整改，并將處理結(jié)果和整改意見(jiàn)交學(xué)校黨支部備案。第五篇：淺談當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策淺談當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段。缺乏上進(jìn)心，不注重自身素質(zhì)的提高教師是人類知識(shí)和文明的傳播者，必須具有廣博的專業(yè)知識(shí)和全面的能力素質(zhì)。教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，既包括教師的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，也包括教師隊(duì)伍整體的文化水平和文明程度。制定規(guī)章制度，把師德建設(shè)落到實(shí)處加強(qiáng)師德建設(shè)，除了教師自身的自覺(jué)性和良好的素質(zhì)外，明確師德的規(guī)范對(duì)于提高師德建設(shè)水平、做好教書(shū)育人工作也是很重要的。同時(shí)，學(xué)校要關(guān)注教師的利益要求，關(guān)心、理解、體貼教師，切實(shí)解決他們?cè)诠ぷ骱蜕钪械膶?shí)際困難，把思想道德建設(shè)寓于多做實(shí)事之中，通過(guò)細(xì)心、周到的工作，為教師創(chuàng)造“多用武之地、無(wú)后顧之憂”的工作環(huán)境中，創(chuàng)造良好師德建設(shè)氛圍。事實(shí)上，領(lǐng)導(dǎo)不帶頭，要想提高教師職業(yè)道德水平是做不到的。這些教師平時(shí)只是教書(shū)上課，對(duì)學(xué)生的政治思想與道德品質(zhì)一概置之不理，不熱愛(ài)和尊重學(xué)生，從不與學(xué)生談心，不了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)毫不關(guān)心。甚至借一些個(gè)人成見(jiàn)和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，極個(gè)別教師物欲膨脹，以“教”謀私，以“分”謀私，嚴(yán)重影響和損害了教師的高尚形象。但是，我們也應(yīng)該看到，隨著國(guó)際形勢(shì)的變化、社會(huì)改革的深入以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些教師在師德方面還存在許多問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在：事業(yè)心不強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人們的思想觀念也產(chǎn)生了一定的沖擊，一些中小學(xué)教師的心態(tài)也產(chǎn)生了變化。四是深化校務(wù)公開(kāi)，在校務(wù)公開(kāi)欄中，將師德建設(shè)情況作為校務(wù)公開(kāi)的重要內(nèi)容。學(xué)校若發(fā)生一起或多起在校內(nèi)有重大影響的師德事件，經(jīng)核實(shí)屬校方負(fù)主要責(zé)任的，校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)考核為不合格。提高師德水平的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)師德建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)校是平常對(duì)師德教育不抓，上級(jí)號(hào)召時(shí)抓一抓，出現(xiàn)嚴(yán)重體罰、變相體罰等問(wèn)題時(shí)才重點(diǎn)抓。學(xué)校忽略了師德水平和教學(xué)成績(jī)之間的必然聯(lián)系，教學(xué)成績(jī)?cè)谀撤N程度上成了衡量教師工作的重要標(biāo)尺。這些行為在社會(huì)上造成極其惡劣的影響。三是變相體罰和體罰時(shí)有發(fā)生。但是，由于當(dāng)今社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，在少數(shù)教師身上出現(xiàn)了一些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)。每位教師都感受到了前所未有的壓力，許多教師產(chǎn)生了焦慮情緒，甚至心理障礙。這種無(wú)形的教育，其作用往往要比有意識(shí)來(lái)開(kāi)展的教師職業(yè)道德教育效果會(huì)更明顯。（3）社會(huì)利益分配問(wèn)題的影響，雖說(shuō)提高了教師的待遇，但是，教師的物質(zhì)待遇、尤其是待遇的落實(shí)仍是不盡人意。這一任務(wù)的完成主要靠的是教師。少數(shù)教師奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄。但是，教師的師德問(wèn)題行為愈顯突出，主要表現(xiàn)在：少數(shù)教師敬業(yè)意識(shí)淡薄。教師具有熱愛(ài)學(xué)生的情感，是搞好教育的出發(fā)點(diǎn)。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。迅速掀起以植樹(shù)造林為重點(diǎn)的綠化熱潮，確保青少年植樹(shù)活動(dòng)成果。廣泛開(kāi)展青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。做好歷年來(lái)國(guó)家、省、市級(jí)“青少年維權(quán)崗”的統(tǒng)計(jì)和復(fù)核工作，進(jìn)一步規(guī)范創(chuàng)建機(jī)制，真正發(fā)揮“青少年維權(quán)崗”的維權(quán)作用；加強(qiáng)對(duì)廣大普通青年的利益訴求的收集與掌握，實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”活動(dòng)的制度化、常態(tài)化、規(guī)范化；大力開(kāi)展12355青少年服務(wù)臺(tái)提升行動(dòng)。四是廣泛發(fā)揮社會(huì)組織的助力作用。充分發(fā)揮圖書(shū)館傳播知識(shí)文化、博物館以史鑒今、檔案館資政育人的作用，使青少年在潛移默化中陶冶情操，提高素質(zhì)。青少年社會(huì)教育是通過(guò)各種信息與途徑對(duì)青少年的影響而實(shí)現(xiàn)的。四”運(yùn)動(dòng)90周年座談會(huì)和全市青年紀(jì)念“五在全省關(guān)注48個(gè)生活細(xì)節(jié)行為養(yǎng)成教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我市逸夫小學(xué)做為全省六個(gè)優(yōu)秀試點(diǎn)學(xué)校做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，我市6名小學(xué)生被團(tuán)省委、省少工委評(píng)為全省“好習(xí)慣之星”。二是加大對(duì)社區(qū)青年、企事業(yè)機(jī)關(guān)青年、兩新組織青年和農(nóng)村青年的教育引導(dǎo)力度。一、當(dāng)前青少年社會(huì)教育的現(xiàn)狀青少年社會(huì)教育一般是指依托社會(huì)文化機(jī)構(gòu)和公共設(shè)施進(jìn)行的文化娛樂(lè)、科學(xué)教育、社會(huì)教育等活動(dòng)，也是國(guó)家公共團(tuán)體在學(xué)術(shù)系統(tǒng)以外為提高國(guó)民素質(zhì)，利用一切文化設(shè)施對(duì)全體青少年進(jìn)行的教育。五、樹(shù)立先進(jìn)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用列寧說(shuō)過(guò)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。將師德建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)人親自抓，學(xué)校有關(guān)部門抓落實(shí)、抓督促、抓效果。可以通過(guò)“學(xué)先進(jìn)、創(chuàng)名校、樹(shù)新風(fēng)”、“走進(jìn)社區(qū)、展示風(fēng)采”、教職工論壇、各種競(jìng)賽、宣傳欄、黨員教育、各種文體活動(dòng)等教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，大力開(kāi)展思想政治教育，通過(guò)教師的積極參與，化無(wú)形的思想政治工作為有形，寓教于樂(lè)，使教師在活動(dòng)中心靈得到凈化，思想得到提高，精神得到充實(shí)，才能得到發(fā)揮。但現(xiàn)實(shí)中有的教師對(duì)待“差”學(xué)生，輕者冷言譏諷，重者拳打腳踢，什么愛(ài)心早拋到“九宵云外”。在這里都特別強(qiáng)調(diào)了師德的示范性。五、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)俗話說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水”。有的教師面對(duì)色彩斑斕的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一部分教師對(duì)終身從事“教師職業(yè)”思想不穩(wěn)定，這山望著那山高，患得患失，牢騷滿腹；還有一部分教師“身在曹營(yíng)心在漢”，他們捧的是教師的飯碗，打的是個(gè)人的小算盤，想的不是怎樣提高業(yè)務(wù)水平能力，而是怎樣運(yùn)用“關(guān)系學(xué)”而達(dá)到“教而達(dá)到不教”；更有甚者校內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，校外滿頭大汗，將個(gè)人的主要精力放到了校外，而將本職工作當(dāng)成了“第二職業(yè)”。全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)?！背鲎浴睹献訒r(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)政治思想的學(xué)習(xí)，是我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能放松的一根弦。在2006年9月1日起施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，這個(gè)目標(biāo)被再次重申為“各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇??教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。實(shí)行陽(yáng)光工資（嚴(yán)格說(shuō)來(lái)還不能算真正意義上的陽(yáng)光工資）以來(lái)，似乎又回到吃大鍋飯的年代，干多干少一個(gè)樣，多干的拿不到津貼，做得好的拿不到獎(jiǎng)勵(lì)，班主任的工作付出與班主任津貼嚴(yán)重失調(diào)，無(wú)形中打擊了我校教師的工作積極性，在這樣的現(xiàn)實(shí)中去大談什么師德，那是顯得多么蒼白無(wú)力。由于心理上的扭曲，影響到日常的教育行為?？梢哉f(shuō)，多年來(lái)我校的教育體制的改革，是基本上不成功的。第一，要建立和完善激勵(lì)機(jī)制。但是，社會(huì)大環(huán)境沒(méi)有得以不斷改善，師德失范問(wèn)題也就難以從根本上解決問(wèn)題。雖然大部分教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，希望以更好的姿態(tài)投入到教育事業(yè)中去，但是又覺(jué)得自己工作負(fù)擔(dān)重，強(qiáng)度大，收入低，付出與回報(bào)不成正比，不少教師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理。總之，較低的職業(yè)聲望挫傷了教師的職業(yè)情感，從而也在無(wú)形中使教師降低了對(duì)自身文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的孜孜追求?，F(xiàn)在學(xué)生不好管，一方面是我鄉(xiāng)的獨(dú)生子女的增加以及家長(zhǎng)的期盼與關(guān)注；另一方面一些智力低下、心理異常的學(xué)生，家長(zhǎng)根本不愿意也沒(méi)條件送進(jìn)特教學(xué)校，而我校的心理輔導(dǎo)老師更是鳳毛麟角。其主要內(nèi)容是讓教師參加政治學(xué)習(xí)和大量的社會(huì)政治活動(dòng)，而不是對(duì)師德觀念、師德情感、師德理想、師德態(tài)度、師德法紀(jì)、師德作風(fēng)、師德技能、師德良心、師德行為等一系列的師德規(guī)范建設(shè)工作的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)騰飛的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)繁榮，人們生活水平日益提高，物質(zhì)需求對(duì)每個(gè)人都顯得格外重要。然而進(jìn)入21世紀(jì)，從全世界的情況來(lái)看，隨著自動(dòng)化程度的提高，工作環(huán)境的改善和余暇時(shí)間的增加，人們?cè)u(píng)價(jià)一種職業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了某種變化，其中經(jīng)濟(jì)收入在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中正變?yōu)橛鷣?lái)愈有分量的尺度。正因?yàn)橛羞@樣的觀念，在古林箐中學(xué)有的教師平時(shí)與學(xué)生接觸交流很少，也不愿意花力氣去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生思想道德方面的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，充耳不聞，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)；還有的教師自由主義思想泛濫，講課隨心所欲，無(wú)所顧忌，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)牢騷；更有個(gè)別教師衣著不整，舉止粗俗，臟話連篇，有的甚至沉湎于