感悟小學(xué)英語語法教學(xué)5篇(存儲版)
【正文】 的教學(xué)措施。因為，如果即使學(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動名詞，但不知道它們在句中的應(yīng)用，那對理解這些句子仍無幫助，這就失去了語法教學(xué)的實際作用。我們是為幫助學(xué)生利用語言知識，提高英語能力服務(wù)的。所以說，掌握系統(tǒng)的語法知識，才能提高英語的學(xué)習(xí)效率。(一)以舊帶新，做好鋪墊 語法教學(xué)中，教師不要直奔主題，急于求成。例如:在教學(xué)副詞fast, ,slow比較級時，我告訴大家“Today let’s have some running races.”同學(xué)們一聽，在英語課上進行跑步比賽，興趣來了，個個都躍躍欲試。二、預(yù)設(shè)語法形式，操練實踐語言在教師剛開始介紹了某一種語法規(guī)則或現(xiàn)象后，有必要進行一些簡單的、重復(fù)率較高的練習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)到的新知識經(jīng)過一個替換的過程添加到自己的知識庫中。課堂上，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”英語知識，更重要的是“會學(xué)”英語知識。我們在實踐中應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)驗，不斷地去改進自己的教學(xué)方式。而且給學(xué)生的印象特別深刻。三、積極引導(dǎo)學(xué)生，自主總結(jié)語法規(guī)則陶行知先生說過:“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。T: Where’s the lamp now? Is it on the desk? Ss: : But it was there just ，耳機消失。因此，在教學(xué)中必須化抽象為具體，把某一知識點具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的素材。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語法知識，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學(xué)生感知語法結(jié)構(gòu)，形成語法意識的最佳途徑。殊不知，中文是我們的母語，接觸和使用的機會很多，可以自然形成語感和習(xí)得語言，不必專門學(xué)習(xí)語法。這句說明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上。一節(jié)課要解決哪個語法要點，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動名詞，它們都是的形式，我們沒有必要去講它們的區(qū)別。第三篇：感悟初中英語語法教學(xué)感悟初中英語語法教學(xué)關(guān)于英語語法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點，有主張利用演繹法進行的；有強調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強調(diào)理解，并在真實的交際中學(xué)會英語語法的。心理學(xué)研究表明，任何一種能力或者說技能都是在學(xué)生主體參與了相應(yīng)的實踐活動后才得以形成和發(fā)展。如教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，自己先拍起球，說：“I can play , I’m playing basketball.”邊連續(xù)拍邊講“I’m playing basketball.”這個句型。總之，教師無論采用哪種教學(xué)方法，都要注意“精講多練，以練為主，點到為止，注重運用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫等的語言運用能力，并建立起英語的語言習(xí)慣。經(jīng)過觀察、對比、討論和分析，問題一下就解決了。例如：對于“to be ”與“to have”的用法，學(xué)生經(jīng)常會搞錯人稱與動詞的配對，如果列個表格讓學(xué)生去觀察和對比并加以練習(xí)，他們很容易就能夠區(qū)分出來并掌握。接著還可以再呈現(xiàn)幾個小朋友在公園各自玩耍的動畫，讓學(xué)生進行綜合的文字描述和口頭表達(dá)以鞏固“現(xiàn)在進行時”的基本用法，通過動畫教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。小學(xué)階段的英語實際就是對英語知識的感性積累階段，在教學(xué)中教師應(yīng)好好把握這一階段性原則。小學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型和短小的文章中，因而語法教學(xué)要結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知、體會和掌握一些基本的語法知識。二、遵循小學(xué)英語語法教學(xué)的原則根據(jù)學(xué)生的年齡特征及其天性，針對現(xiàn)行教材中的語法內(nèi)容和要求，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)英語語法教學(xué)生動起來，在教學(xué)中應(yīng)遵循以下四個原則。作為小學(xué)英語教師，如何才能保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，又讓其掌握新課標(biāo)所要求的“枯燥的”語法知識呢？一、明確語法教學(xué)的目的，把握語法教學(xué)的尺度語法是用詞造句規(guī)則的綜合。所以說，必須學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運用英語進行交際的準(zhǔn)確性，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)，語法教學(xué)，語言小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語法能力是交際能力的組成部分，語法教學(xué)是語言教學(xué)中的必不可缺的內(nèi)容。它是綜合運用語言能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語言交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造能力的依據(jù)和手段，最終目的都是為了促進并提高學(xué)生積極參與交流的能力。通過設(shè)計、創(chuàng)造交際性語言環(huán)境，運用課件、實物、圖片、表演、動作表情等，以教學(xué)內(nèi)容為中心，
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