感悟小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 的教學(xué)措施。因?yàn)?，如果即使學(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞，但不知道它們?cè)诰渲械膽?yīng)用，那對(duì)理解這些句子仍無(wú)幫助，這就失去了語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際作用。我們是為幫助學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)能力服務(wù)的。所以說(shuō)，掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，才能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。(一)以舊帶新，做好鋪墊 語(yǔ)法教學(xué)中，教師不要直奔主題，急于求成。例如:在教學(xué)副詞fast, ,slow比較級(jí)時(shí)，我告訴大家“Today let’s have some running races.”同學(xué)們一聽(tīng)，在英語(yǔ)課上進(jìn)行跑步比賽，興趣來(lái)了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。二、預(yù)設(shè)語(yǔ)法形式，操練實(shí)踐語(yǔ)言在教師剛開始介紹了某一種語(yǔ)法規(guī)則或現(xiàn)象后，有必要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)率較高的練習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)替換的過(guò)程添加到自己的知識(shí)庫(kù)中。課堂上，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)知識(shí)。我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去改進(jìn)自己的教學(xué)方式。而且給學(xué)生的印象特別深刻。三、積極引導(dǎo)學(xué)生，自主總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則陶行知先生說(shuō)過(guò):“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。T: Where’s the lamp now? Is it on the desk? Ss: : But it was there just ，耳機(jī)消失。因此，在教學(xué)中必須化抽象為具體，把某一知識(shí)點(diǎn)具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的素材。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言積累和儲(chǔ)備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言輸入，是幫助學(xué)生感知語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，形成語(yǔ)法意識(shí)的最佳途徑。殊不知，中文是我們的母語(yǔ)，接觸和使用的機(jī)會(huì)很多，可以自然形成語(yǔ)感和習(xí)得語(yǔ)言，不必專門學(xué)習(xí)語(yǔ)法。這句說(shuō)明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上。一節(jié)課要解決哪個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞，它們都是的形式，我們沒(méi)有必要去講它們的區(qū)別。第三篇：感悟初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)感悟初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點(diǎn)，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的。心理學(xué)研究表明，任何一種能力或者說(shuō)技能都是在學(xué)生主體參與了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)后才得以形成和發(fā)展。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：老師帶一個(gè)籃球走進(jìn)教室，自己先拍起球，說(shuō)：“I can play , I’m playing basketball.”邊連續(xù)拍邊講“I’m playing basketball.”這個(gè)句型?？傊處煙o(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并建立起英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比、討論和分析，問(wèn)題一下就解決了。例如：對(duì)于“to be ”與“to have”的用法，學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞錯(cuò)人稱與動(dòng)詞的配對(duì)，如果列個(gè)表格讓學(xué)生去觀察和對(duì)比并加以練習(xí)，他們很容易就能夠區(qū)分出來(lái)并掌握。接著還可以再呈現(xiàn)幾個(gè)小朋友在公園各自玩耍的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)行綜合的文字描述和口頭表達(dá)以鞏固“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的基本用法，通過(guò)動(dòng)畫教學(xué)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。小學(xué)階段的英語(yǔ)實(shí)際就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性積累階段，在教學(xué)中教師應(yīng)好好把握這一階段性原則。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型和短小的文章中，因而語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知、體會(huì)和掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。二、遵循小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則根據(jù)學(xué)生的年齡特征及其天性，針對(duì)現(xiàn)行教材中的語(yǔ)法內(nèi)容和要求，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又讓其掌握新課標(biāo)所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)呢？一、明確語(yǔ)法教學(xué)的目的，把握語(yǔ)法教學(xué)的尺度語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。所以說(shuō)，必須學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，把握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)言小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)入門階段，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中的必不可缺的內(nèi)容。它是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造能力的依據(jù)和手段，最終目的都是為了促進(jìn)并提高學(xué)生積極參與交流的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造交際性語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用課件、實(shí)物、圖片、表演、動(dòng)作表情等，以教學(xué)內(nèi)容為中心，
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