心理情景劇比賽策劃書(存儲版)
【正文】 同時，我們秉著“真實、感動”的原則，讓這次大賽走進更多大學生的心里，引導學生珍愛生命，以陽光心態(tài)，積極應對壓力，實現(xiàn)人際、生活、學習、戀愛的和諧發(fā)展,讓同學們更絢爛地走自己的人生。校園心理情景劇，與傳統(tǒng)的心理劇有所不同。（二）活動形式：學院各系選定一個人物形象后，對這個人物形象進一步進行加工和處理，設定具體的場景和解決該人物心理問題的方案，表演以話劇為主，也可采用以小品、話劇、小歌舞劇等表現(xiàn)形式進行情景劇表演。上課也總是坐在角落里，郁郁寡歡…形象二：小B，女，大一與寢室同學關系融洽，大二時，因獎學金評定和室友發(fā)生矛盾，之后就覺得室友在方方面面都針對她，舍友和另外的人在一起說話，她認為在講她的壞話；其她室友一起出去，小B認為她們在有意孤立她?，F(xiàn)實無法改變，心中卻有太多不甘，慢慢的他開始逃避現(xiàn)實，逃課，期末考試多門掛科，遭到學業(yè)警示…形象五：小E，敏感內向，獨自一人來到一個陌生的城市，開始了他的大學生活，由于他性格內向，不善言談，加之長時間的自我封閉使他對周圍的人充滿敵意，總覺得室友的在有意的冷落他，排擠他? ?形象六：小F，男，大一學生，自控能力差，上大學后因為課余時間充裕，迷戀網(wǎng)絡游戲，不思學習，整天泡在網(wǎng)吧里，與宿舍同學關系疏遠，學習成績一落千丈，期末面臨多科考試掛科的危險? ?形象七：小G，女，大一學生，獨女，家庭條件優(yōu)越，備受父母呵護，來到大學后，生活自理能力差，自我中心，不喜為宿舍他人服務，被同學逐漸疏遠，從一開始熱切向往大學生活到逐漸失望，產(chǎn)生退學念頭 ? ?形象八：小H，男，大一學生，來到大學后感覺與高中學習環(huán)境完全不同，高中學習生活緊張，而大學有充裕的課外時間，卻不知如何安排。高考前夕，由于緊張失眠，考場發(fā)揮失誤，沒能考入自己理想的大學。漸漸的，他變得很少與人交流。院心理咨詢室借助推廣校園心理情景劇，讓更多的同學積極參與心理健康教育活動，以一個自由開放的形式了解自我、展示自我、宣傳自我、剖析自我，進而提高自己心理承受能力，進一步提升個人的心理素質。（參賽報名表見附表一）；八、評分標準：現(xiàn)場去掉一個最高分和一個最底分，算出平均分為比賽選手的最后得分。、但必須做出修改，不可照搬，不能偏離主題，看過之后必須有所思考第一屆心理文化節(jié)開幕式暨第一屆心研社成立（1）開場：由我院領導致詞并由主持人致開場詞且配表演引出情景劇的表演。（2分）效果要求：整體印象良好，感染力強，能引起觀眾共鳴。每個節(jié)目的演出時間限制在10分鐘以內。服美系心理情景劇評分細則比賽滿分為100分，總共分為三個部分，劇情內容、表演能力、受歡迎程度“劇情內容”具體評分標準（40分）分劇本創(chuàng)意（15）、劇情內涵（15）、劇情感染力（10）三個評分點“表演能力”具體評分標準（35分）分演員表情（5）、動作肢體語言（10）、臺詞表述（5）和團隊合作程度（15）四個評分點“受歡迎程度”具體評分標準（25分）分后援團支持度和其他觀眾支持度兩個評分點（1）后援團支持度：10分后援團人數(shù)一定，有明顯的標志，方便評委打分（2）其他觀眾支持度：15分除去后援團的其他觀眾，其他觀眾對該劇的支持度和現(xiàn)場的氣氛的打分的標準之一評分表服美系心理工作部2008年3月25日第二篇：工商系心理情景劇比賽策劃書“集聚正能量，放飛新夢想”心理情景劇比賽一、活動意義為了讓本系學生在“”大學生心理節(jié)中能有更多的思考以及更高的參與感，我部特策劃了此次心理情景劇比賽，心理情景劇通過團體成員扮演日常生活問題情境中的角色，使成員把平時壓抑的情緒通過表演得
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