再寄小讀者教學設計品詞析句(存儲版)
【正文】 師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。（教師板書） 熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同 和煦 辣 酸 3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。 第二課時 一、溫故導入。 預設： “我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。） “我鼻子里有點兒發(fā)辣、眼睛里有點兒發(fā)酸，但我絕不是難過。 閱讀《再寄小讀者》的 其他 篇目。 7．加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態(tài)去 傾聽。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。也可學生自己思考，再在全部交流。 三、布置作業(yè)。 1．學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。上節(jié)課我們學了她的一篇詩歌《別踩了 這朵花》，這節(jié)課我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
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