【正文】 實際需要為出發(fā)點，以學生自我成長、人際交往、行為習慣的培養(yǎng)為目標，重學生體驗感受，輕理論知識傳授；重學生實際成長需要，輕輔導技術的機械模仿；重長遠發(fā)展，輕盲目追求短期行為的轟動效應。四、聯(lián)系家長共同管理利用好家長學校，家校通平臺，引導學生家長關注子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，老師發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通，做到矯正及時，引導學生熱愛生活、關愛生命、關心他人，培養(yǎng)責任感、自制力、自信心，培養(yǎng)樂觀向上的態(tài)度。課堂，是師生溝通的一個重要場所。3．利用學校各種設施，推進心理健康教育。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進行調(diào)查，在普查基礎上根據(jù)其結果設立特殊學生心理檔案。在教育中本著這樣的原則：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進的要求提出目標和任務。再者，“心育”是德育的切入點，是德育的主要內(nèi)容，要把“心育與德育有機結合起來。時間一長，他結交了一群社會上的朋友，開始曠課、逃學、打架、打游戲，在學校和同學相處時，自尊心強，愛面子，極易激動，發(fā)脾氣，時常與同學發(fā)生沖突，甚至于頂撞老師。通過教師的愛，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心。（三）以愛育愛“師德”的精粹在于“師愛”，要用心溫暖、感化、引導學生，學生在成長中的基本需要時同情、理解、尊重、寬容、愛心。我班曾有一位學生，母親殘疾，父親為了生計外出務工，一難得回來一次。留守兒童群體的不斷龐大，家庭問題的復雜化，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育（以下稱“心育”）已成為農(nóng)村學校教育的一個新課題。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。在課堂上，教學內(nèi)容力求聯(lián)系學生的實際，每課教學只要能有利于學生的心理健康，有利于學生的潛能開發(fā)，有利于學生的全面發(fā)展，都大膽進行嘗試。許多學生缺乏對心理健康教育的科學認識。開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力，學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。三、舉辦心理健康教育講座本根據(jù)我校學生實際需要，心理咨詢輔導以“學生自信心”、“如何與同學友好相處”等為內(nèi)容舉辦了心理健康輔導講座。永定鎮(zhèn)第二小學校第三篇：2017年留守兒童心理健康教育總結岳池縣普安小學校20162017年留守兒童心理健康教育工作總結我校在這一學年中，開展了豐富的心理健康教育活動，主動發(fā)揮了各種方式和途徑的綜和作用，增強了心理健康教育的效果。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步。成立“心語小屋”建立學校心理咨詢室，創(chuàng)辦心語小屋。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質(zhì)，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機及時有效地給予幫助和調(diào)節(jié)，以保障其心理健康。民主性與參與性原則。——小學四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落后，要求進步；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。二、主要工作經(jīng)驗（一）工作內(nèi)容：心理健康關愛行動主要內(nèi)容：普及心理健康知識——根據(jù)不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規(guī)律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。一、初步成效一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內(nèi)容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件?！靶恼Z贈言”要抓住時機，如留守兒童生日、畢業(yè)升學、表揚獲獎時，困難受挫時，心煩苦惱時等等。開通“心理熱線”“心理熱線”由教師——學生——家長三方建起心連心的紐帶，通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪、代理家長結對、家長、代理家長參加心理教育活動課、電話聯(lián)絡等多種方式，定期或不定期、雙方或多方、個別或集體相結合發(fā)展的“心育”。小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導、心理“充電”、心理活動等功能。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。預防、發(fā)展和調(diào)治相結合的原則。尊重他們的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強，減少心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進留守兒童心理健康的整體水平。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習慣。取得了一定成績，具體體現(xiàn)在以下幾方面：提高了留守兒童心理素質(zhì)。有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。七—九年級的留守兒童：形成良好的人生觀、價值觀；學會控制自己的情緒，以積極的態(tài)度面對生活、面對挫折；學會與人相處的技巧，關心家人、朋友，尊敬師長；有一定的主見；生活能自理。只有堅持民主性與參與性原則，以真誠、友愛和平等的態(tài)度對待每一個中學生，鼓勵留守兒童積極參與各項活動，讓他們愿意親近教師，愿意對教師說心里話，才能了解和掌握他們的真實心理，心理健康教育才有針對性，才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進行，才能收到理想的效果。（三）方法途徑：按照“體驗教育”的理念，把心理健康教育目標