大自然的語言教學設計1(存儲版)
【正文】 。 三、師生對話、品悟詩情。 師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？ （學生暢所欲言。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。 引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的 語言。 教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚??給學生以整體感知大自然的美妙神奇。 （學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解） 檢查讀文情況： 教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。并引導學生理解“妙不可言”的意思。 五、拓展延伸，積累實踐 讓學生搜集更多的有關(guān)大
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1