【正文】 能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。五、藝術(shù)(一)目標(biāo)、生活和藝術(shù)中的美；，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。(一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。三、評價的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。第五篇：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施方案 2001年9月，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，是我國幼兒教育改革邁進(jìn)新階段的標(biāo)志，它將指明我國幼兒教育的發(fā)展方向。（三）全面理解并準(zhǔn)確把握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，以適應(yīng)學(xué)前教育改革對教師提出的專業(yè)化要求，提高幼兒教育質(zhì)量。（二）多樣性原則：堅(jiān)持教師需求多元化與課程設(shè)置多樣性，使教師有更大的選擇空間。四、以市級游戲達(dá)標(biāo)活動為動力，發(fā)揮達(dá)標(biāo)中心園的示范作用，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、幼兒園開展豐富多彩的游戲活動，落實(shí)〈綱要〉中有關(guān)游戲活動的要求。二、以〈綱要〉實(shí)施試點(diǎn)園為龍頭，組織優(yōu)秀活動觀摩，總結(jié)交流試點(diǎn)園的經(jīng)驗(yàn)，帶動各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)全面提高的教育質(zhì)量。（二）培訓(xùn)形式采取舉辦講座、觀摩、交流研討、集體備課等。培訓(xùn)目標(biāo)（一）更新教師教育觀念，提高對教師專業(yè)化的認(rèn)識，熟悉幼兒園教師教育的特點(diǎn)、規(guī)律，掌握適應(yīng)幼兒園教師教育發(fā)展要求的新模式、新方法。(四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。(一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。七、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。三、社會(一)目標(biāo)，有自信心；，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；；，不怕困難，有初步的責(zé)任感；、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。應(yīng)從具體情況出發(fā)，切忌搞“一刀切”。（）除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。幼兒教育就是幼兒園教育。A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能 C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力《綱要》中對每個領(lǐng)域進(jìn)行闡述時，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說明了（）。A、篩選、排隊(duì)B、教師反思性成長C、提高保教質(zhì)量D、了解幼兒的發(fā)展需要1（C）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。A、提高家庭的教育水平B、提高幼兒園教育質(zhì)量C、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件。（對）3除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。3幼兒教育就是幼兒園教育。2游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值，二是發(fā)展的價值.。A、發(fā)揮B、結(jié)合C、充分尊重D、關(guān)注愛護(hù)1幼兒發(fā)展評價的方法不包括（d）。A、內(nèi)心的表現(xiàn)B、直觀的表現(xiàn)C、創(chuàng)造性的表現(xiàn)D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)能對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關(guān)鍵在于（b）。A、1996年7月B、1996年9月C、2001年7月D、2001年9月幼兒園教育是（b c）的奠基階段。（），而是對兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)。，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動和以 為核心的家園合作兩大類。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 ，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。 6.《綱要》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)史（）。1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（）頒布的。 ，兒童繪畫的真諦是（）。 （）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的。三、判斷題（每一題1分，共10分，在題后括號里面正確的劃√，錯誤的劃）。（），研究自己的教育實(shí)踐活動是教師專業(yè)成長的重要途徑。A、該領(lǐng)域的價值取向B、教師該做什么、怎么做C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)幼兒園教育工作的評價以（b）為主。A、生源B、師資C、園所文化D、信譽(yù)1對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（b）。A、認(rèn)識水平B、情感體驗(yàn)C、創(chuàng)造思維D、審美經(jīng)驗(yàn)語言能力是在（d）的過程中發(fā)展起來的。2在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于位。（）3社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質(zhì)就得到了發(fā)展。4知識存在的形式有那幾種？（1）、以語言存在的陳述性知識，（2）、以各種抽象符號形態(tài)存在的表征性知識（3）、“做”的知識（程序性知識）（4）、“實(shí)踐”、“體驗(yàn)”的知識4請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)（1）、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；（4）、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)