【正文】 去秦）。魏國也乘機侵吞楚國國土（魏聞之，襲楚至鄧），而齊國因為怨恨楚國背信棄義，始終不肯救援楚國（而齊竟怒，不救楚，楚大困。卻觸怒武帝，下獄治罪，施以腐刑。屈原（“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”），這既是對不合理遭遇的解釋，也是對自我人格立場的持守，可見屈原的悲劇是時代的悲劇。同時，這段對話也揭示出屈原的悲劇是時代的悲劇，在這樣一個大的污濁的環(huán)境中，個人的堅持是無力的，但也正是這種堅持，方能顯出屈原的偉大，崇高。教學重點難點第三段、第九段、第十一段。約在頃襄王十三年左右，再次被放逐到江南一帶。藝文志》載“屈原賦二十五篇”，但未指出具體篇目，東漢王逸作《楚辭章句》，以（離騷）、《九歌》（十一篇）、《天問》、《九章》（九篇）、《遠游》、《卜居》、《漁父》等二十五篇為屈原作品。前九篇是祭神的歌曲，各祭一自然神，并以神名為樂章的篇名?！保ㄋ抉R遷《報任安書》二、探究文本 疏通文本： 重點字詞句 字音憲令讒讒邪曲慘怛怨誹帝嚳皦然 隨屬令尹漁父瑾瑜汶汶汨羅通假博聞強志離憂人窮反本其指極大濯淖污泥屈平既絀委質(zhì)事楚趙不內(nèi)被發(fā)行吟重點實詞心害其能邪曲害公 可謂窮矣國風好色 舉類邇?nèi)缜厥艿?竟怒不救楚圣君治國 短屈原是以見放 景差之徒適長沙 重點文句信而見疑，忠而被謗 其行廉，故死而不容何故懷瑾握瑜，而自令見放為 以身之察察，受物之汶汶者乎 同死生，輕去就，又爽然自失矣 皆好詞而賦見稱 分析文本 文本內(nèi)容任 楚之同姓圖議國事，出號令；接遇賓客，應對諸侯 博聞強識疏原因：爭寵害能，進讒言 結(jié)果：疏怨生作《離騷》思想內(nèi)容：稱、道、述、明、見藝術特點：文約、辭微、文小、指大、類邇、義遠 評價人品：志潔、行廉、與日月爭光可也黜 政治：垂涕 靡不畢見 詳去秦 泥而不滓懷王聽鄭袖、懷王悔一系列失敗說明排斥賢臣的惡果 外交：與齊絕、懷王竟死于秦 軍事：楚師敗于丹淅、藍田敗歸、遷沉漁父與屈原的對話 漁父：隨流揚波、餔糟啜醴屈原：清、醒、懷瑾握瑜三、課后作業(yè)：《成才之路》文言知識：被動句《屈原列傳》寧為玉碎、不為瓦全；內(nèi)心激烈的矛盾沖突 摹形傳神、千載如生——《史記》的人物刻畫藝術項羽本紀教學目標：積累掌握古漢語字詞句的基本用法。秦亡后自立為西楚霸王，統(tǒng)治黃河及長江下游的梁、楚九郡。至今思項羽，不肯過江東。梁以此奇籍。（倒裝句）與籍避仇于吳中（狀語后置）有一個成語出自這兩段，請找出來。第五部分：東城之戰(zhàn)（第5自然段）重點詞句。（“太史公曰”新體例）描寫特色正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合通過不同句式(長句斷短句、排比句)的運用，營造戰(zhàn)斗的緊張氛圍，刻畫人物英雄形象。教學課時： 2課時教學過程：一、導入新課滑稽列傳》是專記滑稽人物的類傳。諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。日暮酒闌，合尊促坐。我即呼汝，汝疾應曰諾。之：到。若往見優(yōu)孟，言我孫叔敖之子也。主上雖無言，臣固將請之。齊趙陪位于前，韓魏翼衛(wèi)其后。身死家室富，又恐受賕枉法，為奸觸大罪，身死而家滅。課后作業(yè)：《成才之路》刺客列傳教學目標：學習掌握“愛”“報”“蹊”“卻”“造”“厭”“顧”“坐”“詣”等重要實詞的意義。二、文言現(xiàn)象梳理一詞多義：其先乃齊人，徙于衛(wèi)。荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。是謂“委肉當餓虎之蹊”也。丹所報先生所言者，國之大事也。車騎美女恣荊軻所欲，以順其意。臣左手把其袖，右手揕其匈。發(fā)：打開。準備信物，深謀遠慮。秦王：貪婪，專橫，兇暴，但又外強中干。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。不失為一個反抗強暴的英雄。但是為了報仇，能不能獻出自己的頭，這確是一個考驗。當荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約太子也。謝：謝罪。秦之遇將軍，可謂深矣。彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂。跪：兩膝著地。擅巴漢之饒。荊卿則已駕而去榆次矣。節(jié)選部分主要記敘了“荊軻刺秦王”的故事，敘述了這一事件的前因后果，從準備、實施、到最后失敗，事件過程完整。作者似乎不是在寫嚴肅的史實，而是在寫小說，在寫故事。難句翻譯楚莊王之時，有所愛馬，衣以文繡，置之華屋之下，席以露床，啖以棗脯。朝：作動詞，召見。汝雖長，何益。病且死，屬其子曰。文言虛詞《禮》以節(jié)人，《樂》以發(fā)和??以：用來。優(yōu)旃見而哀之。六博投壺，相引為曹。齊威王之時喜隱，好為淫樂長夜之飲。教學重難點：積累重要的實詞、虛詞和重要的文言特殊句式，學會根據(jù)已有的文言知識翻譯文字。（霸王別姬、東城快戰(zhàn)）語言特色①善于運用符合人物身分的口語來表現(xiàn)人物的神態(tài)和性格。明確：重點詞：項王軍壁垓下（名作動）項王則夜起（名作狀）時不利兮騅不逝重點句： 是何楚人之多也 飲于帳中 虞姬歌： 漢兵已略地 四方楚歌聲 大王意已盡 賤妾何聊生分析：寫英雄失路之悲。重點句：為秦王翦所戮者也。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。江東子弟今雖在, 肯為君王卷土來? 簡析：成事要講求天時地利人和。漢族，下相（今江蘇宿遷）人。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者?！峨x騷》是中國詩歌史上僅見的長篇抒情詩，是屈原的代表作，通篇洋溢著愛國熱情和為堅持真理、理想而斗爭的精神。屈原列傳》做中提到有《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》、《懷沙》五篇。懷王晚年，不聽屈原勸阻，在子蘭等人慫恿下，去秦講和，被秦扣留，客死于秦。感受屈原的潔身自好和同邪惡勢力抗爭而絕不妥協(xié)的斗爭精神。漁父和屈原的觀點兩相比照，表現(xiàn)出屈原以死護道的堅持，這個“道”就是理想和信仰，就是祖國和人民，就是人格的神圣與精神的絕對純凈。舉世皆濁，何不隨其流而揚其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？）漁父認為對人生、對世事都不要太認真、太執(zhí)著，而應隨流揚波、與世推移，至于舉世渾濁而我獨清、眾人皆醉而我獨醒，則是大可不必的。他侍奉漢武帝，原來也受信任，他自己也“絕賓客之知，忘室家之業(yè)，日夜思竭其不肖之力”為主上服務。懷王大怒，興兵伐秦，但是不僅戰(zhàn)敗，而且還損將失地（秦發(fā)兵擊之，大破楚師于丹、淅，斬首八萬，虜楚將屈匄，遂取楚之漢中地。研讀本部分內(nèi)容我們會發(fā)現(xiàn)，在三件事情中，作者重點選取了懷王見欺這個事件予以描述，那么楚懷王是如何被秦國欺騙，又是如何客死異鄉(xiāng)的呢？我們來看文章。推此志也，雖與日月爭光可也。暗線：楚國的命運（受騙——被襲——客死——滅亡）三、合作研讀第一部分屈原由“見任”而“見疏” 這一部分寫了哪幾件事？其次，在指出《離騷》實用價值（上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿腔悲憤，因而在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨特風格。屈原的人格精神的理解。太史公曰：余讀《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。司馬遷還通過評“文”來展現(xiàn)屈原“方正”不屈的性格。如第3段評述屈原作《離騷》的原因，其中就含有司馬遷個人的怨憤。綜上所述，屈原形象就是一個殉道者的形象，這個“道”就是理想和信仰，就是祖國和人民，就是人格的神圣與精神的絕對純凈。第11段寫屈原江畔答問。屈原處江湖之遠，依然心憂祖國。第2段敘述屈原才能卓越，為國操勞，因小人使奸而被懷王所疏。突破難點：“傳評結(jié)合”的寫法。讀《服鳥賦》，同死生，輕去就，又爽然自失矣。）三、即時作業(yè)則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。）六、朗讀全文。輕，意動。過屈原所自沉淵——過，經(jīng)過。）同學相互翻譯并指名翻譯（屈原走到江邊，披散著頭發(fā)沿著水邊邊走邊吟唱，臉色憔悴，形體和容貌都象干枯的樹木一樣。是以見放——因此被流放。然而終于無濟于事，所以不能返回朝中，最后從這些事情看出懷王始終沒有醒悟了。人君無愚、智、賢、不肖——無，無論。楚國人全抱怨子蘭，因為他勸說懷王去秦國卻未回來。不如不去。稚子——小兒子。）同學相互翻譯并指名翻譯（第二年，秦國割還漢中土地來同楚國講和。但是齊國始終怨恨楚國絕交，不救楚國，楚國處境十分困難。秦惠王以為這是憂患，便派張儀假裝離開秦國，拿著豐厚的禮物送給楚國作為信物，表示愿意侍奉楚王，說：“秦國很憎恨齊國，齊國卻同楚國聯(lián)合，如果楚國真能同齊國斷絕外交關系，秦國愿意獻上商于一帶六百里地方。他自動地遠離污泥濁水，象蟬脫殼那樣擺脫污穢環(huán)境，以便超脫世俗之外，不沾染塵世的污垢，出于污泥而不染，依舊保持高潔的品德，推究這種志行，即使同日月爭光都可以。人處境困難時，總是要追念上天和父母（希望給以援助），所以勞累疲倦時，沒有不呼叫上天的；病痛和內(nèi)心悲傷時，沒有不呼叫父母的。自疏濯淖污泥之中——他自動地遠離污泥濁水。治亂之條貫——治亂的條理，沒有不全表現(xiàn)出來的。邪曲之害公——邪惡的壞話危害了公正。對內(nèi)，同楚王謀劃商討國家大事，頒發(fā)號令；對外，接待賓客，應酬答對各國諸侯。王甚任之——任，信任。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫了《吊屈原賦》又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫一傳。屈原列傳教學設計4教學設想：本文位于蘇教版選修教材《〈史記〉選讀》第四專題“《史記》的理想人格”的板塊，這個板塊的學習，旨在了解作者“讀其書，想見其為人”的知人論世理念，了解司馬遷對歷史人物人本主義的解讀。此外，這是我們中學階段最后講讀史傳文，學完以后，還要抽出一些時間來歸納、拓展一些史傳文知識?！罢斡膽崱?。就在他兩次被放逐的前后，寫了不少憂國憂民的詩篇。屈原出身于和楚王同宗的沒落貴族家庭，因其amp。作者景仰屈原，他是褒貶分明地為屈原立傳的。枯槁：干枯。二、研讀課文第三部分。五、布置作業(yè)：完成“思考和練習”四。反：同“返”。5．“亡走趙，趙不內(nèi)”：亡：逃亡。4．“頃襄王怒而遷之”說明了什么？提示：頃襄王“以其弟子蘭為令尹”已見糊涂，“怒而遷”屈原，更見其昏憒。課文第二部分記敘了“屈平既絀”以后楚國的命運和他的政治遭遇，具體而深刻地表現(xiàn)了屈原忠貞不渝的愛國精神?！暗赖轮畯V崇、治亂之條貫”是“明”的賓詞。”這是兩個并列的判斷句。聯(lián)系上下文，可補出“以為”前省略的主詞。按：“上官大夫見而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解。（左徒：楚官名。按：①③兩題以后結(jié)合研讀課文討論。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫的《吊屈原賦》又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫一傳。寫一篇短文，談談你對屈原寧死不屈的行為與精神的理解，可以有自己的創(chuàng)新理解。此傳只寫了一個細節(jié)：上官大夫給楚王進讒，毀謗屈原，楚王怒屈原“自伐其功”，因而疏之。士以此方數(shù)千里爭往歸之。而設詭辯于懷王之一寵一姬鄭袖。是一個民族的悲劇…聯(lián)齊抗秦的主張，變法自強的主張，力保楚國無虞，進而可以統(tǒng)一天下，但這個主張損害了楚國群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有這樣的悲劇。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的屈原列傳教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。故曰：“屈平辭賦懸日月，楚王臺榭空山丘。身客死于秦，為天下人笑。朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙。三、四兩段寫屈原被罷黜使齊后仍然心系楚國與楚王，堅持力排眾議，忠貞進言。教學時教四教時教學過程第一教時教學要點借助“預習提示”，圈點勾劃，整體感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。我們在學習時要注意仔細體會。第二教時教學要點研讀課文第一部分。）“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的兒子，受封于屈，因為屈為氏，是楚國王族中的一支。依教材對“奪”、“與”的注釋，應譯作：“上官大夫看見了想搶過去（看），屈原不給。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨立性。③“讒人間之”：間，讀ｊｉ224。三、自由朗讀第3自然段，練習口頭翻譯。懷王復釋張儀、赴秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關。2．“雙因厚幣用事者臣靳尚，而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖”：“又因厚幣”后省略動詞“賂”。6．“復之秦”：之：動詞，到。“一改”的“一”：副詞，都，全部。教學步驟一、導入新課：屈原蒙讒見疏，楚國禍患相屬。這段對話實際上是關于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。明確課文記敘了與屈原有關的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。尤其推崇他那不與世俗同流合污的高尚品格以及存君興國的愛國思想和寧死不屈的斗爭精神。從此，楚國國勢日益衰微，懷王寵姬鄭袖和大臣靳尚等舊貴族集團的人物，包圍了懷王，后懷王又受到秦國使臣張儀的欺騙，與齊絕交，使楚陷于孤立，兩次派兵攻秦，結(jié)果損兵折將，失去漢中六百里國土。三、整體初讀，明確課文的內(nèi)容和段落思想內(nèi)容:課文通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡息息相關，贊頌了他的愛國精神和正直的品德。所幸的是屈原的作品卻流傳下來了，可以充分運用它來寫出屈原崇高的精神境界。整體感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu):① 課文主要記敘了屈原的哪些事跡?② 圈點出概括屈原悲慘遭遇的語句。積累文言知識；體會并學習本文人物描寫的素材采集。我們在學習時要注意仔細體會。眾莫不知——莫，沒有人。楚懷王派屈原制定國家的法令，屈原編寫的草稿尚未定稿，上官大夫看見了，就想硬要走草稿，屈原不給。離憂——“離”同“罹”，遭遇。其志潔——他的志趣高潔。皭然泥而不滓者也——出于污泥而不染。（他）遠古提到帝嚳，近古提到齊桓公，中古提道商湯、周武王，利用古代帝王這些事用來諷刺當世社會。患之——患，意動用法?！背氖拐呱鷼獾仉x開，回來報告給楚