【正文】 自的辦學(xué)條件，制定出一些優(yōu)惠政策，吸引社會上有專業(yè)技術(shù)特長的人員到學(xué)校兼職。關(guān)鍵詞：中職校 校長 精神一、研究的背景與現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，歷經(jīng)艱難與挫折，始終以其獨特的辦學(xué)特色和優(yōu)勢活躍在職業(yè)教育戰(zhàn)線上，緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展和勞動者素質(zhì)的提高，努力去實踐為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，不斷開創(chuàng)中等職業(yè)教育發(fā)展的新局面，展現(xiàn)了旺盛的生命力。二．研究的目的、意義和方法中等職業(yè)教育雖然經(jīng)過多年實踐與探索，并已經(jīng)取得了巨大的成績。（三）立足應(yīng)用性研究，解決中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的實際問題本文研究的選擇了影響中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵問題——校長精神為研究對象，明確其精神追求，從而建立起學(xué)校領(lǐng)軍人物的精神家園。校長的專業(yè)精神體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)個體的社會化——把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需要的人；實現(xiàn)社會的個性化——把社會文化等傳承到不同的學(xué)生身上；體現(xiàn)在關(guān)注教師的發(fā)展，實現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展；體現(xiàn)在對敬業(yè)精神、奉獻精神的不懈追求；體現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠與強烈的責(zé)任感、使命感；體現(xiàn)在專業(yè)知識精通與淵博；體現(xiàn)在是對學(xué)校經(jīng)營與管理的專家。第二是機制、體制創(chuàng)新。（三）團隊精神團隊精神是指團隊的成員為了團隊的利益和目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)（李佳 《論團隊精神》 湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報）。校長的團隊精神的工作重點是使學(xué)生們自覺自愿地投入到思想品德與職業(yè)能力的養(yǎng)成；使教職員工盡心盡力地投入到教書育人的工作中來，真正做到全員育人。再次，對學(xué)生提供的教育服務(wù)具有了市場因素，學(xué)校是否能夠在財力許可的情況下給學(xué)生提供超值的服務(wù)，獲得學(xué)生和家長的滿意，成為學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。對此，校長面對新的辦學(xué)機遇與挑戰(zhàn)，不能因噎廢食，要敢于承擔(dān)責(zé)任，要敢于冒一定的風(fēng)險。第二以人為本強調(diào)的是重視人的發(fā)展，要一切以人的發(fā)展為中心，一切以人的發(fā)展為根本。（六）學(xué)習(xí)精神胡錦濤總書記在“七一”重要講話中指出：“必須按照建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的要求，抓緊學(xué)習(xí)人類社會創(chuàng)造的一切科學(xué)的新思想新知識。加之知識更新速度加快等，這都需要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向教師們學(xué)習(xí)。（二）育人為本堅持育人為本的辦學(xué)宗旨，將培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，促進每個學(xué)生健康成長；扶持困難群體接受職業(yè)教育，促進教育公平；樹立人人皆可成才的人才觀，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，為每個學(xué)生提供適合的教育，努力提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，促進學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展。發(fā) 展 專業(yè)知識與方法，制訂學(xué)年、學(xué)期工作計劃，指導(dǎo)教職工制定具體行動方案，并提供人、財、物等條件支持。注重農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)等不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域文化育人的差異，把文化育人作為辦學(xué)治校的重要內(nèi)容與途徑。為 面影響。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立健全教育教學(xué)評價制度。突出職業(yè)教育特色，堅持教書育人、管理育人、服務(wù)育人。專業(yè) 職責(zé)專業(yè)要求 專業(yè)理解與認識 ，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、社區(qū)和相關(guān)專業(yè)人員參與學(xué)校管理和監(jiān)督，接受改進學(xué)校工作的合理建議。重視中等職業(yè)學(xué)校校長職業(yè)特點，加強相關(guān)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。根據(jù)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮本標準的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，制訂中等職業(yè)學(xué)校校長隊伍建設(shè)規(guī)劃，嚴格中等職業(yè)學(xué)校校長任職資格標準，完善中等職業(yè)學(xué)校校長選拔任用制度，推行校長職級制，建立中等職業(yè)學(xué)校校長培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校校長隊伍建設(shè)與管理機制，為推動中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展提供制度保障。、行業(yè)企業(yè)和社會力量對學(xué)校教育的支持，營造良好外部育人環(huán)境。，建立健全學(xué)校人事、財務(wù)、資產(chǎn)管理、校企合作等規(guī)章制度，認真執(zhí)行國家規(guī)范管理相關(guān)要求，提高學(xué)校管理規(guī)范化、信息化水平，不得違反國家規(guī)定收取費為 用，不得利用學(xué)校招生、學(xué)生頂崗實習(xí)、企業(yè)招工等謀取利益。專業(yè) 職責(zé)專業(yè)要求 專業(yè)理解與認識 ，自覺接受師生員工、合作企業(yè)、合作機構(gòu)以及社會的監(jiān)督。將學(xué)校與合作企業(yè)作為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地。落實綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)的有關(guān)要求。、積極向上的文藝體育活動、技專業(yè)能力與行能展示活動和社會實踐活動，積極組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)生涯規(guī)劃、禮儀規(guī)范等主題教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制。為 ，根據(jù)實施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計劃，完善行動方案。，凝聚師生智慧，匯集行業(yè)企業(yè)力量，建立學(xué)校發(fā)展共同目標，形成學(xué)校發(fā)展合力。本標準是對中等職業(yè)學(xué)校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是制定中等職業(yè)學(xué)校校長任職資格標準、培訓(xùn)課程標準、考核評價標準等的重要依據(jù)。其次，這也是社會和學(xué)校發(fā)展的迫切要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，把知識、能力內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，促進其全面發(fā)展。師生是學(xué)校的主體，是生存發(fā)展的關(guān)鍵因素。而長期以來，學(xué)校作為公益性組織，使得校長的業(yè)績衡量往往是按上級指示完成工作任務(wù)的程度如何來衡量，很少考慮市場因素。首先，學(xué)校培養(yǎng)的人才要以市場需求為導(dǎo)向，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等都要服從這一需要，滿足經(jīng)濟建設(shè)的需要。第二，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標是“成人成才”的初中級技能型人才。它是嚴格地遵循教育、管理等規(guī)律的科學(xué)活動,是通過實踐的效果來檢驗的；創(chuàng)新是要有務(wù)實的精神，是以滿足師生、學(xué)校、社會的發(fā)展需求為目標的，是需要衡量學(xué)校的社會效益與辦學(xué)效益及所有資源后做出的科學(xué)決策。校長應(yīng)有批判精神，創(chuàng)新是對現(xiàn)存事物的否定與超越,堅信任何已經(jīng)達到與實現(xiàn)的成就都存在著不完全性, 都留有可改進、更新、變革的空間，對觀念、事物的依據(jù)發(fā)出疑問, 深入分析與探索。校長是一種職業(yè),但有其不同于其他職業(yè)的特點, 它是經(jīng)過專門訓(xùn)練,不可替代的職業(yè)。本論文意在填補在該問題研究上的空白。所述中等職業(yè)學(xué)校校長精神研究的匱乏，從一個側(cè)面反映了目前對中等職業(yè)教育研究的滯后性，對中等職業(yè)學(xué)校校長的研究還未真正起步。第四篇：論中等職業(yè)學(xué)校校長精神論中等職業(yè)學(xué)校校長精神（北京市應(yīng)用高級技工學(xué)校陳保峰）摘 要: 中等職業(yè)學(xué)校的校長精神是符合優(yōu)秀管理者所共同追求的精神境界，但它又賦予了新的內(nèi)涵，并有其獨特的內(nèi)容。近年來，隨著高等教育的擴展，兼職教師的規(guī)模也隨之增加。中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資隊伍建設(shè)應(yīng)該建立在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)的認真分析基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃地對專業(yè)教師進行培養(yǎng)，把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實處。這是解決目前專業(yè)教師短缺的辦法之一。對學(xué)歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙管齊下，同步前進，實現(xiàn)學(xué)歷上、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。⑵專業(yè)實踐能力。二、加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的對策思考職業(yè)教育師資隊伍所存在的以上幾個問題嚴重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。職業(yè)教育師資隊伍存在著不穩(wěn)定的傾向由于受社會大氣候的影響，職業(yè)教育師資隊伍存在著不穩(wěn)定的傾向。專業(yè)課教師未能及時交流信息。2．職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍素質(zhì)不夠理想。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊伍建設(shè)；“雙師型”教師；專業(yè)培訓(xùn)職業(yè)教育辦得是否有特色，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)既懂理論又會操作的中、初級人才和新型勞動者，關(guān)鍵的一點是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是一個管理者，更應(yīng)該是一個培訓(xùn)師、服務(wù)員。班級學(xué)生的歌唱比賽、體育運動會、拔河賽、猜謎比賽、故事會、慶傳統(tǒng)節(jié)日、校園五節(jié)，展示了班主任的學(xué)生的多才多藝，展示了班級團隊精神。遇到學(xué)生問題的處理，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及時和班主任交換意見，小問題不上報學(xué)校，大問題尊重班主任意見。學(xué)校鼓勵班主任通過自學(xué)、函授、遠程培訓(xùn)等多種渠道更新知識，拓展知識。在這些教育工作中，大部分工作需要班主任來做。在中等職業(yè)教育的實踐中，班主任除需具有滿腔的工作熱情、關(guān)愛學(xué)生的耐心和愛心等基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的通用管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，只有在這一基礎(chǔ)上組建的班主任隊伍才能更好地勝任班級管理工作。校長待遇與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量掛鉤，將有利于引導(dǎo)校長把工作重心引向提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、加強我縣校長隊伍建設(shè)的建議健全監(jiān)控機制，促使校長正確運用權(quán)力，提高管理效益，①建立學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控機制，教育教學(xué)質(zhì)量與校長的待遇、任免掛鉤；②內(nèi)部監(jiān)控機制，校長在教職工代表大會監(jiān)督下正確運用權(quán)力。思考型校長總是規(guī)劃科學(xué)，措施得當(dāng)，注重尋找符合校情特色的辦學(xué)之路。如今自信教育已經(jīng)全面滲透到德育、教學(xué)、后勤管理等方面，正在以一種穩(wěn)定的教育文化形式融入到學(xué)校的各項工作中。因此學(xué)校開展的各項德育活動。我們制定并逐步完善了學(xué)校管理工作手冊，認真組織落實，保證了各項工作的規(guī)范有序運行。制度管理：制度管理就是遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育過程管理的制度化規(guī)范化。我們深知校長在孩子們心中的分量，在老師和領(lǐng)導(dǎo)們心中的位置。主要通過課堂教學(xué)、實踐活動等基本方式方法實現(xiàn)培養(yǎng)目標。校長的辦學(xué)思路很大程度上決定了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校特色文化的形成，學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，教師實干精神的激發(fā)等都需要校長進行卓有成效的管理。校長任職期間，領(lǐng)取崗位津貼。特別是中等職業(yè)學(xué)校班主任這一重要職務(wù)，由于職業(yè)教育的特殊要求更有其特殊性和復(fù)雜性。中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀給班主任工作帶來更大的壓力中職學(xué)校所教育的群體有其特殊性，大部分學(xué)生來自教育條件和教學(xué)水平相 對較弱的農(nóng)村，缺少人文關(guān)懷，文化基礎(chǔ)較薄弱，一是入校時十五、六歲，未成年，是人生觀、價值觀形成的重要階段，對這個年齡段學(xué)生的教育、引導(dǎo)的結(jié)果直接關(guān)系到他們將來的人生道路，又因這個年齡段正處于青春逆反期，所以對他們的教育和管理還必須講究個方式方法；二是這個群體的絕