【正文】 倒入河中。(2)你記住了哪個(gè)字？指導(dǎo)書寫(1)觀察范字討論：你覺(jué)得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什么？(2)師范寫講解?。鹤笥医Y(jié)構(gòu)。練習(xí)書寫(1)生自由練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友有孩子說(shuō)：“我知道他們住在一起?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 ?！薄澳悴磷雷?，我也擦桌子。讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會(huì)“長(zhǎng)滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)錄音。師：聽(tīng)了小河的夸獎(jiǎng)，小草說(shuō)什么？生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。生：他們得到對(duì)方的幫助后，生活得更加幸福！生：小河和小草都很謙虛！師：小朋友們，你們說(shuō)得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考，樂(lè)于探索。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“，一眼能看到底。接著，我把事先取來(lái)的泥土裝進(jìn)瓶里，瓶里的水立刻變得渾濁起來(lái)，學(xué)生們看了都贊嘆不已，不用老師過(guò)多解釋，學(xué)生們都已經(jīng)懂得了“渾濁的泥水”。這一過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。四、讀、做、說(shuō)結(jié)合，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“大樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B(niǎo)為他捉去害蟲，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給了它一個(gè)溫暖的家。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有不足之處，在讓學(xué)生填空，從而進(jìn)一步理解它們相互感謝的原因時(shí)，由于填空出的不好，學(xué)生都沒(méi)能回答清楚。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂(lè)。讀有目標(biāo)。其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸?？鞓?lè)，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。小河與青草每天都生活在一起，聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)些什么？ 放課文錄音大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫出這些生字。（3）、。出示生字。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對(duì)話，從對(duì)話中理解課，這是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀之后，我讓學(xué)生觀察每句對(duì)話的前后都有一個(gè)共同的符號(hào)，即“”，于是進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的對(duì)話練習(xí)中別忘了他們的名字。三、語(yǔ)言訓(xùn)練，形成知識(shí)的積累.我充分挖掘文本中可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的地方，增加學(xué)生的知識(shí)積累，如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”，我讓學(xué)生仿照說(shuō)話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說(shuō)？”。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見(jiàn)到的大雨滂沱的場(chǎng)面，積水從高處像低洼處沖刷是的情景，那樣的水就是渾濁的泥水?！缎『优c青草》教學(xué)反思12《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話,寓意很深，意在讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。比賽讀，評(píng)議。（2）、出示不帶拼音的生字卡片。難點(diǎn)：讀通課文。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會(huì)到小河對(duì)小草的感激之情。第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。《小河與青草》教學(xué)反思7《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。三、自讀自悟重習(xí)慣新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。在每一次朗讀的`過(guò)程中，都應(yīng)該以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時(shí)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。其次，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。同時(shí)注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草?！睅煟盒『訛槭裁匆兄x小草？生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。不過(guò)有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。學(xué)完剩下的三個(gè)生字孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。我們一起舉例說(shuō)明，我說(shuō)：“你掃地，我也掃地。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。）有孩子說(shuō)：“我知道小河與青草是好朋友。干：獨(dú)體字。(1)自由練習(xí)描紅。指名演得好的同學(xué)，戴上頭飾，表演給大家看引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：演得怎么樣？(3)為動(dòng)畫配音小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來(lái)為這段動(dòng)畫配音好嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小河？誰(shuí)愿意當(dāng)小草？練習(xí)背誦課文。④動(dòng)畫演示：小河的水流光了，小草沒(méi)有了充足的水分，漸漸干枯了。指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣朗讀第三自然段。(2)小草覺(jué)得小河怎樣？板書清(3)自由讀句子，想想小草對(duì)小河說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么語(yǔ)氣。第六筆是提。邊：半包圍結(jié)構(gòu)。背一背(1)聰明的小朋友已經(jīng)把這句話記住了，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。③引導(dǎo)評(píng)價(jià)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得他們讀得怎么樣？三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟 學(xué)習(xí)第一自然段看一看多媒體出示圖片請(qǐng)小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小河和小草是什么樣的？讀一讀同學(xué)們說(shuō)得真好，課文中也是這樣寫的，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教學(xué)與：這個(gè)字的音節(jié)(yu)是什么音節(jié)？(整體認(rèn)讀音節(jié))指名讀題、評(píng)議，哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽(tīng)？齊讀課題二、初讀課文，整體感知自由讀課文。展示個(gè)別作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。開(kāi)火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。個(gè)別學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。2寫字對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)這似乎難了點(diǎn)，但是為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件，在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過(guò)個(gè)個(gè)興致很高。理解：充足 干枯讀完這兩段，也就下課了。再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?？闪⒖逃泻⒆诱f(shuō)：“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 ?！缎『优c青草》教學(xué)反思 13共同分析并學(xué)好三個(gè)生字，一個(gè)二類字后，（河與江區(qū)別，同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分，本來(lái)是不想的，可孩子們都提出來(lái)了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問(wèn)。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問(wèn)題。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師、傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話的好習(xí)慣。因此在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學(xué)生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進(jìn)文本，做到能把課文讀正確、讀流利。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會(huì)到小河對(duì)小草的感激之情。本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的39。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。因此，我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是分兩次對(duì)話內(nèi)容學(xué)習(xí)。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。讀的方法，形式多。讀有層次。教學(xué)重，難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。而學(xué)習(xí)生字，從簡(jiǎn)到難，一步一步的學(xué)習(xí)字、詞、句。②能正確、流利的朗讀三個(gè)長(zhǎng)句。學(xué)生的學(xué)習(xí),要激發(fā)他們的自主性。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”，并設(shè)計(jì)了“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)能茁壯成長(zhǎng)”是因?yàn)樽哪绝B(niǎo)為他捉去害蟲，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給啄木鳥(niǎo)提供了豐富的食物，給了它一個(gè)溫暖的家。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂(lè)趣。在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。這樣讓課堂氣氛富有情趣。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面一、看圖導(dǎo)入、注重范讀。過(guò)渡：青草長(zhǎng)在哪？示“河”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫出小草與小河，生自己動(dòng)筆練畫，師巡視。揭示課題：板書小河與青草指名讀課題，并再次指名給學(xué)生進(jìn)行“換一換”游戲。整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，以對(duì)話的形式展開(kāi)敘述。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。生：小草離不開(kāi)小河，小河離不開(kāi)小草?！睅煟盒『訛槭裁匆兄x小草？生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。谷喜敏老師：教態(tài)自然，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂互動(dòng)較好。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。只有教給方法，才能有所提高。（小河和青草的對(duì)話）播放錄音對(duì)話?！睅煟簺](méi)有了水，小草會(huì)變得怎樣？干枯后會(huì)怎樣？生：小草不再長(zhǎng)高，不能長(zhǎng)得碧綠碧綠的了！師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲：你們演一演小草的種子。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福快樂(lè)，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情景去讀；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。b給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。四、生字教學(xué)示“草”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。教學(xué)反思：《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。上課開(kāi)始，我就說(shuō)：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎？那我們就要把課文讀好。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過(guò)程講的詳細(xì)一些。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！”這句話時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來(lái)夸一夸小草，既具體形象，又生動(dòng)有趣，于細(xì)微處見(jiàn)匠心。第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒(méi)能在當(dāng)堂訓(xùn)練。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.翻開(kāi)《小河與青草》，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對(duì)于一年級(jí)而言，是一篇較長(zhǎng)的課文。在教學(xué)《小河與青草》,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會(huì)發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開(kāi)書,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問(wèn)題,解決問(wèn)題?！缎『优c青草》教學(xué)反思 6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)中課文第13課《小河與青草》。教學(xué)內(nèi)容分析：設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。正因?yàn)椴扇×诉@么多