【正文】 我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術(shù)。借此緣由，我通過對比學(xué)習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點：一是，核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”。探索”。在課改理念改變了教師的教育觀念之后，課堂教學(xué)從灌輸中心走向?qū)υ捴行模n堂便有了活力與生機。在教學(xué)實踐中我們體會到，讓學(xué)生在自主探究中主動完成學(xué)習過程，會取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動上常常進發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。利用這一改革契機，對我校小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習進行了初步探索。(三)小組合作學(xué)習可以增強學(xué)生的自信心，解除學(xué)生的心理障礙。結(jié)合這一要點，把學(xué)生分為4人一小組，賦予學(xué)生課堂的活動空間，充分發(fā)揮學(xué)生思考，大膽嘗試，開始多種多樣染紙方法的試驗，形成最初的無意發(fā)現(xiàn)，變?yōu)檎嬲囆g(shù)創(chuàng)作方法。課程改革要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)中，學(xué)生主動提出問題、探究問題的習慣和能力的培養(yǎng)，是一個值得關(guān)注的課題。第五篇：美術(shù)新課程標準心得體會美術(shù)新課程標準心得體會美術(shù)組 宋文濱美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強學(xué)生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。表現(xiàn)”和“設(shè)計（五）《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發(fā)生了變化。養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度，增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活。盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。除此以外，還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄保油怀隽吮敬握n改更注重感受和體驗的特點。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學(xué)生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來越明確，現(xiàn)就新課標的學(xué)習談?wù)勑牡谩Ｃ佬g(shù)老師不僅應(yīng)該是一個藝術(shù)人，而且應(yīng)該是一個文化人。這四個維度相互滲透，融為一體，具有強烈的整體感和立體感，改變過去教師單向?qū)W生輸入的做法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與班級的游戲活動，使學(xué)生勤于思考，初步形成探索和學(xué)科知識遷移的能力。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。第三篇：《小學(xué)美術(shù)新課程標準》學(xué)習《小學(xué)美術(shù)新課程標準》學(xué)習體會何明來 通過對《小學(xué)美術(shù)新課程標準》學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學(xué)習的一些體會和感受總結(jié)如下：新的課程標準，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。欣賞與評述是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，從素質(zhì)教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分。有關(guān)于“造型應(yīng)用”、“欣賞所以，學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)習的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運用各學(xué)科知識設(shè)計探究性活動方案，進行制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望。美術(shù)學(xué)習方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學(xué)習美術(shù)具有較強的實踐性和操作性，所 以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習時間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。同時標準中增加美術(shù)課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價值，而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。所謂重過程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習過程，放在獲取知識的方法上，讓學(xué)生通過感知——探究——實踐的學(xué)習過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗，還要學(xué)生在學(xué)習獲得知識的過程中，學(xué)習能力同時也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人，是學(xué)習活動中的合作者和促進者?！霸O(shè)計?應(yīng)用”，這一學(xué)習領(lǐng)域強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的。因此，采用新的學(xué)習方式，去探索美術(shù)教 學(xué)的改革是非常必要的。美術(shù)新課程實施已經(jīng)有一年多時間了，對于對新課程的理解，我相信每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀點和 獨到的見解。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習方法有多種，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的長久興趣。其中，“欣賞另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計具體的教學(xué)活動。課程標準擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識、技能難度，使學(xué)習具挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學(xué)生都有發(fā)展和進步，都有成功的體驗。通過對美術(shù)新課程標準的學(xué)習，我知道美術(shù)不僅僅是一種簡單的技能訓(xùn)練，更是一種文化學(xué)習。在育人體系中，以標準為基礎(chǔ)，融入過程，因勢而生，趨于學(xué)習，從而達到立德育人的目的。遵循藝術(shù)學(xué)習規(guī)律12年級以藝術(shù)綜合為主，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調(diào)體驗，豐富學(xué)生感受；37年級以美術(shù)學(xué)科為主，融入其他姊妹學(xué)科，奠定美術(shù)學(xué)科的雙基；89年級開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學(xué)