小學英語教學反思(二)精選多篇(存儲版)
【正文】 one is ，同桌之間操練句型 ：S1： There are many :This one is ，創(chuàng)設一個supermarket ,然后取出物品走到學生面前說What’s the super market like?在得到學生肯定答復后，引導他們說 It’s a big are many sweets and many ：S1：This one is : Let me help can’t lift it反思：句型教學運用了圖片、實物投影這些媒體輔助教學工具，通過教師→單個學生引入，教師→全體學生操練，單個學生→單個學生鞏固，單個學生→全班學生換位置交流模式，強化學生的英語語態(tài)，建立對所學知識的感性認識。三、Have a a poemWhat do you want ?.反思：至此，學生已能初步學說新語言。如何在較短的時間內做到這一點呢？，夯實基礎我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。接著設計了一個小游戲讓學生使用新句型進行問答，之后便放手讓學生嘗試著帶著三個簡單的問題自主閱讀，促進學生真實的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Good bye……與我交流。二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，不僅會影響英語學習的效果,、尊重每個學生，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。于是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,讓學生根據圖畫的內容編一段對話。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。不同于三四年級更多的側重于肢體語言的動，五年級的孩子他們側重于語言的思維，是一種思維的動。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。五、。具體的環(huán)節(jié)就是用特定情景，引出本課內容，建立所學知識的概念框架；類同情景操練句型，通過啟發(fā)引導，使學生從易到難，由淺入深地學習。利用歌曲 There was a ，讓學生在“唱唱做做”的熱身活動中進入學習狀態(tài)，激發(fā)其學習興趣。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。光聽說不讀寫，很難收到高效。一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。紀律要求，在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，教師一定要有一定的方法和口令讓學生能瞬間轉換三、面向全體，分
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