【正文】 設(shè)了一種特殊的情境，充滿理解、關(guān)愛(ài)、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為的改變。 第一單元單元名稱(chēng)：有緣來(lái)相識(shí) 單元目標(biāo)：，營(yíng)造氣氛，小組成員相互認(rèn)識(shí)并初步了解。”然后大家一起問(wèn)：“往哪開(kāi)？”再由乙迅速地選擇另一個(gè)游戲?qū)ο?，說(shuō)：“往某某地方開(kāi)。在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，全體成員交流分享。（四）你我的約定（20分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：建立團(tuán)體規(guī)范加強(qiáng)我們的團(tuán)體凝聚力，為后續(xù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二單元單元名稱(chēng)：心靈不設(shè)防 單元目標(biāo)：進(jìn)一步增進(jìn)團(tuán)體成員間的了解。當(dāng)兩人站起來(lái)成功后，將兩組合并成一組，一同樣的方法站起來(lái)。步驟：所有成員圍成一圈。走障礙路線過(guò)程中，甲不得偷看，乙不得說(shuō)話。效果評(píng)估，結(jié)束團(tuán)體。步驟：大家圍圈而坐，請(qǐng)一位成員坐或站在團(tuán)體中央，其他人輪流說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)及欣賞之處（如性格、相貌、處事??）。3．領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員的發(fā)言，記錄下每種性格的魅力指數(shù)。在歌聲中結(jié)束團(tuán)體。步驟：全體成員圍圈而站，將兩手搭在兩側(cè)成員的肩上，聚攏30分鐘。請(qǐng)每位成員在心底對(duì)自己作一個(gè)評(píng)判（不需要說(shuō)出來(lái)），你認(rèn)為自己最類(lèi)似于以上哪兩種人?優(yōu)缺點(diǎn)各選一個(gè)。體會(huì)分享。第三單元單元名稱(chēng)：友誼天長(zhǎng)地久 單元目標(biāo)：令成員更深層次的認(rèn)識(shí)自我，澄清人際關(guān)系中的問(wèn)題所在。每?jī)扇私M成一對(duì)，分別為甲和乙，甲扮演盲人，乙扮演啞巴，由乙?guī)ьI(lǐng)甲走完障礙路線。請(qǐng)大家思考，為什么在同一環(huán)境中每個(gè)人聽(tīng)到的差別那么大。各組成員都準(zhǔn)備好后，領(lǐng)導(dǎo)者下達(dá)站起來(lái)的命令，各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來(lái)。（五）小結(jié)（15分鐘）1．領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，并分發(fā)《團(tuán)體活動(dòng)心得記錄表》，要求每位成員每次團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)寫(xiě)下自己的感受與心得。讓每個(gè)團(tuán)體成員將下面兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，以澄清每位成員參加團(tuán)體的動(dòng)機(jī)和對(duì)團(tuán)體的期望。找到后，兩人自由交談2分鐘，互相認(rèn)識(shí)。”全體成員一起問(wèn)：“往哪開(kāi)？”，甲說(shuō)：“往上海開(kāi)。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次。2．社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一種在行為主義刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)原黎基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的理論，著重闡明人是怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)的。，在體驗(yàn)與他人的親密交流、彼此信任的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、傾聽(tīng)和體察他人，提高人際溝通技巧、建立互信互助關(guān)系。）（時(shí)間允許的話，可以換一批學(xué)生再做，再交流）⒋小結(jié)：師：同學(xué)們，游戲結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)大家今天交了新朋友，而且敢于說(shuō)出自己心里的感受，雖然有的同學(xué)沒(méi)有說(shuō)，但相信他們也已經(jīng)有了新的感受和想法。⒉師：（神秘而緊張地語(yǔ)氣）同學(xué)們：我估計(jì)，外面這些同學(xué)目前有困難了，而且肯定有很大的困難。講完后讓他們抽獎(jiǎng)。目的是消除學(xué)生緊張心理，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)）。輔導(dǎo)場(chǎng)地：⒈活動(dòng)室要相對(duì)大一點(diǎn)。，抽到嘴巴的必須藉著抽到手的兩人幫助來(lái)把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個(gè)抽到腳的人抬起抽到的人去把汽球給坐破。游戲方法：，另一人手牽手，可以提示。，在團(tuán)體氛圍中促進(jìn)自我成長(zhǎng)。2． 因?yàn)槭切睦韺W(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)還是大家從活動(dòng)中的體會(huì)，活動(dòng)的效果也并非氣氛越熱烈越好，尤其對(duì)于小朋友，大家玩的高興了比較容易讓場(chǎng)面失控，所以一定注意控制氣氛。之后讓小朋友坐下，各自談?wù)勗谟螒蛑械母惺?。所以說(shuō)，在人際交往中信任和尊重也是不可或缺的，“盲人旅行” 游戲活動(dòng)讓大家在活動(dòng)中真實(shí)地體驗(yàn)和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友間愛(ài)與被愛(ài)的幸福。盲者用布遮住眼睛，領(lǐng)路者以話語(yǔ)輔導(dǎo)盲者前進(jìn)，并繞過(guò)障礙物，但兩者不可以有肢體接觸。如此類(lèi)推，小組成員全部成功地一起坐地起身后活動(dòng)結(jié)束。下面我給大家簡(jiǎn)要介紹一下今天的活動(dòng)流程......二、準(zhǔn)備活動(dòng)（7分鐘）（二選一）領(lǐng)導(dǎo)者先做一個(gè)動(dòng)作，要求大家不評(píng)價(jià)、不思考，也跟著老師一起做，連續(xù)模仿做3遍。第二篇：小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案大理市灣橋鎮(zhèn)古生完小 2016年11月14日小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案活動(dòng)主題：快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng) 活動(dòng)目標(biāo)：①幫助團(tuán)體成員更好地適應(yīng)學(xué)校生活。若是后兩種情況，則應(yīng)繼續(xù)咨詢(xún)過(guò)程。咨詢(xún)教師與來(lái)訪學(xué)生面談是直接了解咨詢(xún)效果的有效方式。能否順利完成這一過(guò)渡，是能否實(shí)現(xiàn)“結(jié)束”咨詢(xún)的前提條件。這有助于幫助來(lái)訪學(xué)生加深對(duì)自己。1．鞏固效果鞏固已取得的咨詢(xún)效果，是結(jié)束咨詢(xún)之前必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。解決來(lái)訪學(xué)生心理問(wèn)題的方法是多種多樣的，有許多咨詢(xún)方法可供利用，如“支持與安慰”“內(nèi)省與領(lǐng)悟”“訓(xùn)練與學(xué)習(xí)”“疏導(dǎo)與宣泄”“暗示”等。確定心理咨詢(xún)的目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)中間目標(biāo)與終極目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，即咨詢(xún)雙方不僅要解決來(lái)訪學(xué)生當(dāng)前所面臨的具體問(wèn)題，更應(yīng)該從提高心理健康水平、充分發(fā)掘潛能、促進(jìn)人格發(fā)展著眼，把終極目標(biāo)融于中間目標(biāo)，以終極目標(biāo)引導(dǎo)中間目標(biāo)，通過(guò)中間目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到終極目標(biāo)的完成。若雙方意見(jiàn)有分歧，應(yīng)認(rèn)真分析，是表述上的不同還是內(nèi)容上的差異，是掌握材料不夠還是看問(wèn)題角度不同，是不是局部目標(biāo)與整體目標(biāo)上的差異等，在此基礎(chǔ)上逐步達(dá)成一致。通過(guò)咨詢(xún)目標(biāo)，來(lái)訪學(xué)生可以清楚地看到自己的變化，從而認(rèn)識(shí)到心理咨詢(xún)?cè)谧晕页砷L(zhǎng)中所發(fā)揮的作用。如果能夠把握住心理問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因，將為心理問(wèn)題的解決奠定最重要的基礎(chǔ)。：前者在學(xué)習(xí)，生活等方面出現(xiàn)了心理上的不適應(yīng)，可以通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)等方式予以必要的指導(dǎo)；而后者可能并未對(duì)自身的心理問(wèn)題產(chǎn)生自覺(jué)的意識(shí)，因此，可以通過(guò)心理咨詢(xún)講座、課程等方式，予以指導(dǎo)與訓(xùn)練，強(qiáng)化其心理品質(zhì)。3．進(jìn)行分析、診斷在收集資料的同時(shí)，分析、診斷就已相伴出現(xiàn)；分析、診斷是在收集資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、程度及原因，并對(duì)其作出正確的評(píng)估。要建立并保持積極的咨詢(xún)關(guān)系，還需要咨詢(xún)教師掌握一些有效的方法，如五條件的積極尊重、準(zhǔn)確的共情和真誠(chéng)。在簡(jiǎn)短的自我介紹后，可以允許有短暫的沉默，主要目的在于給來(lái)訪學(xué)生一個(gè)整理思緒的機(jī)會(huì)，使他能完整地表達(dá)自己想說(shuō)的話。的確，如果開(kāi)頭實(shí)在不佳，也就意味著咨詢(xún)雙方關(guān)系的終結(jié)。作為小學(xué)生心理咨詢(xún)的兩大重要組成部分，適應(yīng)性咨詢(xún)主要解決學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題(這里的環(huán)境包括主觀環(huán)境和客觀環(huán)境)，而發(fā)展性咨詢(xún)則致力于把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個(gè)新的高度，它側(cè)重于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。發(fā)展性咨詢(xún)具有以下特點(diǎn)。(2)心理咨詢(xún)所著重處理或解決的問(wèn)題，是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢(xún)對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平上加以幫助。）（時(shí)間允許的話，可以換一批學(xué)生再做，再交流）。師：（神秘而緊張地語(yǔ)氣）同學(xué)們：我估計(jì)，外面這些同學(xué)目前有困難了，而且肯定有很大的困難。講完后讓他們抽獎(jiǎng)。目的是消除學(xué)生緊張心理，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)）。輔導(dǎo)場(chǎng)地：活動(dòng)室要相對(duì)大一點(diǎn)。四、“及時(shí)下雨”（約15分鐘）師：剛才有不少同學(xué)抽到了獎(jiǎng)，現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)獎(jiǎng)品。在他一對(duì)一結(jié)對(duì)完成后，進(jìn)行一段艱難的真正的：“信任之旅”。注：抽獎(jiǎng)紙上寫(xiě)的是師對(duì)學(xué)生各種鼓勵(lì)的語(yǔ)言；獎(jiǎng)品是練習(xí)本和鉛筆。師：同學(xué)們，我們大家雖在—個(gè)班級(jí)多時(shí)，但相互之間不一定都十分了解。器材準(zhǔn)備：⒈無(wú)線遙控?cái)U(kuò)音設(shè)備，如領(lǐng)夾話筒配語(yǔ)言座即可。輔導(dǎo)對(duì)象：學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的、不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，特別是作業(yè)不完成的學(xué)生。輔導(dǎo)過(guò)程：一、跟我一起做（約2分鐘）師：同學(xué)們，我做一個(gè)動(dòng)作，要求大家不評(píng)價(jià)。這時(shí)握住手的兩個(gè)人，就是你的新朋友。其他同學(xué)在一旁觀看，也要談體會(huì)，看哪組配合最好，方法最好。（線路可以曲折點(diǎn)，在“信任之旅”活動(dòng)開(kāi)始之前，這些障礙不要布置，待參加游戲?qū)W生出門(mén)后，再布置起來(lái)，盡量就地取材，請(qǐng)學(xué)生幫忙，同時(shí)以最后一對(duì)學(xué)生到終點(diǎn)為游戲結(jié)束。特別是懂得了認(rèn)真上課、完成作業(yè)、守紀(jì)律等等是有責(zé)任的表現(xiàn)，也懂得了主動(dòng)去幫助有困難的人，也是有責(zé)任心的表現(xiàn)，這使我很高興。獎(jiǎng)品（練習(xí)本、筆若干）抽獎(jiǎng)紙條若干張。下面我們做個(gè)游戲，可以增進(jìn)大家的了解，好不好?師：這個(gè)游戲的名稱(chēng)叫“結(jié)識(shí)新朋友”，游戲的方法是：大家在這個(gè)圓圈里自由走動(dòng)，邊走邊與同學(xué)握握手、問(wèn)聲好；然后再與別的同學(xué)握手問(wèn)好。）三、信任之旅（8對(duì)～10對(duì)）（約20分鐘）目的：通過(guò)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)助人與受助的感受，增加對(duì)別人的信任與接納；同時(shí)培養(yǎng)樂(lè)于助人和接受幫助的意識(shí)。附：艱難路線圖，可設(shè)置在教室里（如能走走樓梯最好）。接受別人對(duì)你的幫助，是自己不斷進(jìn)步，也是有責(zé)任心的表現(xiàn)。對(duì)于環(huán)境的改善，也是在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見(jiàn)。而這種潛能的開(kāi)發(fā)因?yàn)楦哂型黄谱晕艺J(rèn)識(shí)局限性的特征，往往使學(xué)生在能力發(fā)展、信心重建等方面，實(shí)現(xiàn)一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。在實(shí)際操作中，單一的適應(yīng)性咨詢(xún)和發(fā)展性咨詢(xún)往往是不完整的，也難以真正取得良好的效果。咨詢(xún)教師與來(lái)訪學(xué)生必須建立起信任、真誠(chéng)、接納的咨詢(xún)關(guān)系。對(duì)這些問(wèn)題的說(shuō)明，可以減少對(duì)方的困惑，消除因此而引發(fā)的焦慮，也使對(duì)方不致對(duì)咨詢(xún)產(chǎn)生不當(dāng)或過(guò)高的期望。通過(guò)對(duì)基本情況的了解，掌握其過(guò)去、現(xiàn)在等各方面的活動(dòng)及生活方式。咨詢(xún)教師首先要確定心理問(wèn)題的性質(zhì)，是屬于學(xué)習(xí)問(wèn)題，還是人際關(guān)系問(wèn)題，或者是其他方面的問(wèn)題；是屬于發(fā)展性問(wèn)題、適應(yīng)性問(wèn)題，還是障礙性問(wèn)題。造成來(lái)訪學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，需要從兩個(gè)不同側(cè)面人手，即一般原因分析和深層原因分析。首先，它使咨詢(xún)雙方都清楚地意識(shí)到努力的方向，從而不僅能詳細(xì)制訂實(shí)施方案，而且可以在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)目標(biāo)對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行必要的調(diào)整。(1)必須由咨詢(xún)雙方共同制訂目標(biāo)。在學(xué)校心理咨詢(xún)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不屬于心理方面的問(wèn)題，如學(xué)生經(jīng)濟(jì)上發(fā)生困難、考試不及格等。來(lái)訪學(xué)生的表述有時(shí)比較具體、明確，如考試焦慮、失眠問(wèn)題等，但有時(shí)比較籠統(tǒng)、抽象，如希望有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、善于交往等。選擇咨詢(xún)方案應(yīng)明確下列內(nèi)容：(1)所采取咨詢(xún)方法的目標(biāo)；(2)該方法的實(shí)施要求，即該做什么，如何去做，以及不做什么；(3)該方法是否能達(dá)到預(yù)期的目的；(4)告訴來(lái)訪學(xué)生必須對(duì)心理咨詢(xún)的過(guò)程抱有足夠的耐心，這些方法不可能立即產(chǎn)生奇跡，所有的改變都是循序漸進(jìn)的。咨詢(xún)教師和來(lái)訪學(xué)生對(duì)此應(yīng)達(dá)成共識(shí)。總結(jié)最好是通過(guò)咨詢(xún)教師的啟發(fā)由來(lái)訪學(xué)生作出。時(shí)間過(guò)短，調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性難以保證；時(shí)間太長(zhǎng)，亦不能及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也增加了調(diào)查工作的難度。向了解來(lái)訪學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等情況的人，如父母、班主任、同學(xué)、關(guān)系密切的朋友等了解來(lái)訪學(xué)生現(xiàn)在的適應(yīng)狀況。為此，必須向來(lái)訪學(xué)生說(shuō)明其心理問(wèn)題已基本得到解決，通過(guò)咨詢(xún)來(lái)訪學(xué)