【正文】 設(shè)了一種特殊的情境，充滿理解、關(guān)愛、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個體行為的改變。 第一單元單元名稱：有緣來相識 單元目標：，營造氣氛，小組成員相互認識并初步了解?！比缓蟠蠹乙黄饐枺骸巴拈_？”再由乙迅速地選擇另一個游戲?qū)ο?，說：“往某某地方開。在領(lǐng)導者的帶領(lǐng)下，全體成員交流分享。（四）你我的約定（20分鐘）活動目標：建立團體規(guī)范加強我們的團體凝聚力，為后續(xù)活動做好準備。第二單元單元名稱：心靈不設(shè)防 單元目標：進一步增進團體成員間的了解。當兩人站起來成功后，將兩組合并成一組，一同樣的方法站起來。步驟：所有成員圍成一圈。走障礙路線過程中，甲不得偷看，乙不得說話。效果評估，結(jié)束團體。步驟：大家圍圈而坐，請一位成員坐或站在團體中央，其他人輪流說出他的優(yōu)點及欣賞之處（如性格、相貌、處事??）。3．領(lǐng)導者根據(jù)成員的發(fā)言，記錄下每種性格的魅力指數(shù)。在歌聲中結(jié)束團體。步驟：全體成員圍圈而站，將兩手搭在兩側(cè)成員的肩上，聚攏30分鐘。請每位成員在心底對自己作一個評判（不需要說出來），你認為自己最類似于以上哪兩種人?優(yōu)缺點各選一個。體會分享。第三單元單元名稱：友誼天長地久 單元目標：令成員更深層次的認識自我，澄清人際關(guān)系中的問題所在。每兩人組成一對，分別為甲和乙，甲扮演盲人，乙扮演啞巴，由乙?guī)ьI(lǐng)甲走完障礙路線。請大家思考，為什么在同一環(huán)境中每個人聽到的差別那么大。各組成員都準備好后，領(lǐng)導者下達站起來的命令，各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來。（五）小結(jié)（15分鐘）1．領(lǐng)導者進行簡單的小結(jié)，并分發(fā)《團體活動心得記錄表》，要求每位成員每次團體活動結(jié)束后及時寫下自己的感受與心得。讓每個團體成員將下面兩個句子補充完整，以澄清每位成員參加團體的動機和對團體的期望。找到后，兩人自由交談2分鐘，互相認識?！比w成員一起問：“往哪開？”，甲說：“往上海開。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。2．社會學習理論社會學習理論是一種在行為主義刺激——反應學習原黎基礎(chǔ)上發(fā)展起來的理論，著重闡明人是怎樣在社會環(huán)境中學習的。，在體驗與他人的親密交流、彼此信任的同時，學會關(guān)心、傾聽和體察他人，提高人際溝通技巧、建立互信互助關(guān)系。）（時間允許的話，可以換一批學生再做，再交流）⒋小結(jié)：師：同學們，游戲結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)大家今天交了新朋友，而且敢于說出自己心里的感受，雖然有的同學沒有說，但相信他們也已經(jīng)有了新的感受和想法。⒉師：（神秘而緊張地語氣）同學們：我估計，外面這些同學目前有困難了，而且肯定有很大的困難。講完后讓他們抽獎。目的是消除學生緊張心理，把學生的注意力集中起來）。輔導場地：⒈活動室要相對大一點。，抽到嘴巴的必須藉著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個抽到腳的人抬起抽到的人去把汽球給坐破。游戲方法：，另一人手牽手，可以提示。，在團體氛圍中促進自我成長。2． 因為是心理學活動，重點還是大家從活動中的體會，活動的效果也并非氣氛越熱烈越好，尤其對于小朋友，大家玩的高興了比較容易讓場面失控，所以一定注意控制氣氛。之后讓小朋友坐下，各自談談在游戲中的感受。所以說，在人際交往中信任和尊重也是不可或缺的，“盲人旅行” 游戲活動讓大家在活動中真實地體驗和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友間愛與被愛的幸福。盲者用布遮住眼睛，領(lǐng)路者以話語輔導盲者前進，并繞過障礙物，但兩者不可以有肢體接觸。如此類推，小組成員全部成功地一起坐地起身后活動結(jié)束。下面我給大家簡要介紹一下今天的活動流程......二、準備活動（7分鐘）（二選一）領(lǐng)導者先做一個動作，要求大家不評價、不思考，也跟著老師一起做，連續(xù)模仿做3遍。第二篇：小學生團體心理輔導活動方案小學生團體心理輔導活動方案大理市灣橋鎮(zhèn)古生完小 2016年11月14日小學生團體心理輔導活動方案活動主題：快樂學習，健康成長 活動目標：①幫助團體成員更好地適應學校生活。若是后兩種情況，則應繼續(xù)咨詢過程。咨詢教師與來訪學生面談是直接了解咨詢效果的有效方式。能否順利完成這一過渡，是能否實現(xiàn)“結(jié)束”咨詢的前提條件。這有助于幫助來訪學生加深對自己。1．鞏固效果鞏固已取得的咨詢效果，是結(jié)束咨詢之前必須完成的一項任務。解決來訪學生心理問題的方法是多種多樣的，有許多咨詢方法可供利用，如“支持與安慰”“內(nèi)省與領(lǐng)悟”“訓練與學習”“疏導與宣泄”“暗示”等。確定心理咨詢的目標，應強調(diào)中間目標與終極目標的辯證統(tǒng)一，即咨詢雙方不僅要解決來訪學生當前所面臨的具體問題，更應該從提高心理健康水平、充分發(fā)掘潛能、促進人格發(fā)展著眼，把終極目標融于中間目標，以終極目標引導中間目標，通過中間目標的實現(xiàn)達到終極目標的完成。若雙方意見有分歧，應認真分析，是表述上的不同還是內(nèi)容上的差異，是掌握材料不夠還是看問題角度不同，是不是局部目標與整體目標上的差異等，在此基礎(chǔ)上逐步達成一致。通過咨詢目標，來訪學生可以清楚地看到自己的變化，從而認識到心理咨詢在自我成長中所發(fā)揮的作用。如果能夠把握住心理問題產(chǎn)生的深層原因，將為心理問題的解決奠定最重要的基礎(chǔ)。：前者在學習，生活等方面出現(xiàn)了心理上的不適應，可以通過個別咨詢等方式予以必要的指導；而后者可能并未對自身的心理問題產(chǎn)生自覺的意識，因此，可以通過心理咨詢講座、課程等方式，予以指導與訓練，強化其心理品質(zhì)。3．進行分析、診斷在收集資料的同時，分析、診斷就已相伴出現(xiàn)；分析、診斷是在收集資料的基礎(chǔ)上，進一步明確心理問題的實質(zhì)、程度及原因，并對其作出正確的評估。要建立并保持積極的咨詢關(guān)系，還需要咨詢教師掌握一些有效的方法，如五條件的積極尊重、準確的共情和真誠。在簡短的自我介紹后，可以允許有短暫的沉默，主要目的在于給來訪學生一個整理思緒的機會，使他能完整地表達自己想說的話。的確，如果開頭實在不佳，也就意味著咨詢雙方關(guān)系的終結(jié)。作為小學生心理咨詢的兩大重要組成部分，適應性咨詢主要解決學生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題(這里的環(huán)境包括主觀環(huán)境和客觀環(huán)境)，而發(fā)展性咨詢則致力于把學生的發(fā)展水平帶到一個新的高度，它側(cè)重于學生整體素質(zhì)的提高。發(fā)展性咨詢具有以下特點。(2)心理咨詢所著重處理或解決的問題，是學生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對象的認識水平上加以幫助。）（時間允許的話，可以換一批學生再做，再交流）。師：（神秘而緊張地語氣）同學們：我估計，外面這些同學目前有困難了，而且肯定有很大的困難。講完后讓他們抽獎。目的是消除學生緊張心理，把學生的注意力集中起來）。輔導場地：活動室要相對大一點。四、“及時下雨”（約15分鐘）師：剛才有不少同學抽到了獎，現(xiàn)在開始發(fā)獎品。在他一對一結(jié)對完成后，進行一段艱難的真正的：“信任之旅”。注：抽獎紙上寫的是師對學生各種鼓勵的語言；獎品是練習本和鉛筆。師：同學們，我們大家雖在—個班級多時，但相互之間不一定都十分了解。器材準備：⒈無線遙控擴音設(shè)備，如領(lǐng)夾話筒配語言座即可。輔導對象：學習自覺性差的、不負責任的學生，特別是作業(yè)不完成的學生。輔導過程：一、跟我一起做（約2分鐘）師：同學們，我做一個動作，要求大家不評價。這時握住手的兩個人，就是你的新朋友。其他同學在一旁觀看，也要談體會，看哪組配合最好，方法最好。（線路可以曲折點，在“信任之旅”活動開始之前，這些障礙不要布置，待參加游戲?qū)W生出門后，再布置起來，盡量就地取材，請學生幫忙，同時以最后一對學生到終點為游戲結(jié)束。特別是懂得了認真上課、完成作業(yè)、守紀律等等是有責任的表現(xiàn)，也懂得了主動去幫助有困難的人，也是有責任心的表現(xiàn)，這使我很高興。獎品（練習本、筆若干）抽獎紙條若干張。下面我們做個游戲，可以增進大家的了解，好不好?師：這個游戲的名稱叫“結(jié)識新朋友”，游戲的方法是：大家在這個圓圈里自由走動，邊走邊與同學握握手、問聲好；然后再與別的同學握手問好。）三、信任之旅（8對～10對）（約20分鐘）目的：通過游戲，讓學生體驗助人與受助的感受，增加對別人的信任與接納；同時培養(yǎng)樂于助人和接受幫助的意識。附：艱難路線圖，可設(shè)置在教室里（如能走走樓梯最好）。接受別人對你的幫助，是自己不斷進步，也是有責任心的表現(xiàn)。對于環(huán)境的改善，也是在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上提出改進意見。而這種潛能的開發(fā)因為更具有突破自我認識局限性的特征，往往使學生在能力發(fā)展、信心重建等方面，實現(xiàn)一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。在實際操作中，單一的適應性咨詢和發(fā)展性咨詢往往是不完整的，也難以真正取得良好的效果。咨詢教師與來訪學生必須建立起信任、真誠、接納的咨詢關(guān)系。對這些問題的說明，可以減少對方的困惑，消除因此而引發(fā)的焦慮，也使對方不致對咨詢產(chǎn)生不當或過高的期望。通過對基本情況的了解，掌握其過去、現(xiàn)在等各方面的活動及生活方式。咨詢教師首先要確定心理問題的性質(zhì)，是屬于學習問題，還是人際關(guān)系問題，或者是其他方面的問題；是屬于發(fā)展性問題、適應性問題，還是障礙性問題。造成來訪學生心理問題的原因是多方面的，需要從兩個不同側(cè)面人手，即一般原因分析和深層原因分析。首先，它使咨詢雙方都清楚地意識到努力的方向，從而不僅能詳細制訂實施方案，而且可以在實施過程中根據(jù)目標對實施方案進行必要的調(diào)整。(1)必須由咨詢雙方共同制訂目標。在學校心理咨詢中，經(jīng)常會遇到一些不屬于心理方面的問題，如學生經(jīng)濟上發(fā)生困難、考試不及格等。來訪學生的表述有時比較具體、明確，如考試焦慮、失眠問題等，但有時比較籠統(tǒng)、抽象，如希望有較強的學習能力、善于交往等。選擇咨詢方案應明確下列內(nèi)容：(1)所采取咨詢方法的目標；(2)該方法的實施要求，即該做什么，如何去做，以及不做什么；(3)該方法是否能達到預期的目的；(4)告訴來訪學生必須對心理咨詢的過程抱有足夠的耐心，這些方法不可能立即產(chǎn)生奇跡，所有的改變都是循序漸進的。咨詢教師和來訪學生對此應達成共識?？偨Y(jié)最好是通過咨詢教師的啟發(fā)由來訪學生作出。時間過短，調(diào)查結(jié)果的真實性難以保證；時間太長，亦不能及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，同時也增加了調(diào)查工作的難度。向了解來訪學生學習、生活等情況的人，如父母、班主任、同學、關(guān)系密切的朋友等了解來訪學生現(xiàn)在的適應狀況。為此，必須向來訪學生說明其心理問題已基本得到解決，通過咨詢來訪學