【正文】 現(xiàn)。情感和興趣是教學(xué)中最重要的一個(gè)方面，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細(xì)分析，使學(xué)生弄明白寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得使上述活動(dòng)能順利地交互進(jìn)行的關(guān)鍵因素是寫(xiě)作的認(rèn)知策略。因此，寫(xiě)的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。篇章訓(xùn)練在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大了難度，涉及的問(wèn)題較多，綜合性較強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定要求，需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效而耐心的指導(dǎo)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。（三）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。第一、第二學(xué)段應(yīng)多注重學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察，評(píng)價(jià)“有感情的朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重在考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。寫(xiě)作材料準(zhǔn)備階段的評(píng)價(jià)，不僅要幾題考查學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法?？疾炜谡Z(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問(wèn)題討論等。要充分注意學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。提產(chǎn)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案例分析，以反映寫(xiě)作的實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的情況。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。（五）具體建議關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字的評(píng)價(jià) 漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、說(shuō)普通話、糾正地方音的情況。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)?？偠灾?，在重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，要注意增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，激發(fā)起他們寫(xiě)作的興趣，并有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫(xiě)作能力，學(xué)生就能自覺(jué)、盡情地投入到寫(xiě)作中去了。最后是加強(qiáng)作文篇章訓(xùn)練。如在一次寫(xiě)“第一次___”的寫(xiě)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒(méi)能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，沒(méi)能具體、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情，作文寫(xiě)得空洞、不真實(shí)。作文過(guò)程，可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思包括編寫(xiě)作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。因此，搞好作文教學(xué)是語(yǔ)文教師必須認(rèn)真面對(duì)的課題。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在課題組內(nèi)進(jìn)行探討、研究，商討有效的應(yīng)對(duì)措施。探究制定學(xué)生互評(píng)、自改的基本方法和流程。為了讓學(xué)生在作文評(píng)改環(huán)節(jié)由“看客”成“主角”、化被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自我內(nèi)化、整合、建構(gòu)、遷移，我們決定在作文批改中一改過(guò)去教師獨(dú)自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對(duì)學(xué)生參與作文互評(píng)互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。有的教師把主要精力用于應(yīng)付檢查上，又是改正錯(cuò)別字，又是修改病句，甚至學(xué)生作文條理不清楚也給理清了。習(xí)作等第的評(píng)定不能一錘定音，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等第評(píng)定，促進(jìn)優(yōu)生更“優(yōu)”，差生，變優(yōu)，具體做法是：得“良或優(yōu)”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良+”或“優(yōu)+”（與學(xué)生約定中+=良，良+=優(yōu)，優(yōu)+=特優(yōu)），學(xué)生若再作修改，習(xí)作還可以再作評(píng)定。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批閱作為一篇作文教學(xué)的終節(jié)環(huán)節(jié)，從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“評(píng)定包改”甄別優(yōu)劣，學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有收獲，僅得優(yōu)者受到鼓勵(lì)而己。二、實(shí)施動(dòng)態(tài)指導(dǎo)性評(píng)閱，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)《新課標(biāo)》要求我們教學(xué)評(píng)價(jià)的不僅甄別與篩選的功能，而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。”因此，一篇習(xí)作的練習(xí)的周期不是兩課時(shí)，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個(gè)月。突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，快樂(lè)寫(xiě)作”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。③一對(duì)全等方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀和摘抄非常重要，以及寫(xiě)感受，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，寫(xiě)讀書(shū)心得，老師不妨以學(xué)生的摘抄、讀書(shū)心得作為一個(gè)評(píng)價(jià)主體，首先請(qǐng)同學(xué)之間互評(píng)，看誰(shuí)的摘抄內(nèi)容好，誰(shuí)寫(xiě)的心得好，誰(shuí)的字跡工整，可以自評(píng)，也可以互評(píng)，然后大家一致推選最滿(mǎn)意的作業(yè)，老師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不要一棒子打死，要有策略地進(jìn)行幫助，比如在錯(cuò)題旁注上“再考慮考慮”“再檢查一遍”，對(duì)于粗心的同學(xué)，可以提示其“請(qǐng)仔細(xì)看題目要求”等，讓學(xué)生心平氣和地對(duì)照評(píng)語(yǔ)改正錯(cuò)誤，對(duì)于改正錯(cuò)誤的，老師再予口頭表?yè)P(yáng)或五角星獎(jiǎng)勵(lì)。比如寫(xiě)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)青團(tuán)子的顏色時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察青團(tuán)子剛做好，蒸熟時(shí)，冷卻后青團(tuán)子的顏色變化。做一個(gè)攝影師、拍客，對(duì)于家庭條件優(yōu)越的孩子能做到，同樣也起到了一定的作用，有些學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了一定的提高，可這只是針對(duì)少部分的學(xué)生，經(jīng)過(guò)思考這個(gè)方法有些局限性。中華民族是一個(gè)禮儀之國(guó)，節(jié)日之多，是眾所周知的。4．有效性原則。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向發(fā)展，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，課堂要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。拋開(kāi)這些雜念，如果在學(xué)文時(shí)研究該如何評(píng)價(jià)作者是怎樣寫(xiě)文的，通過(guò)評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)文，充分利用教材汲取寫(xiě)作素材；0或者是訓(xùn)練方式上改變教學(xué)策略，可能會(huì)有所改觀。第二學(xué)段是書(shū)面作文的起步階段，學(xué)生更是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。小學(xué)生雖然是初學(xué)習(xí)作，但也無(wú)法逃離考試對(duì)其產(chǎn)生的影響，高考的壓力早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了小學(xué)。寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。學(xué)生參與廣泛，師生充分交流。3．過(guò)程性原則。通過(guò)診斷性、定量性評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)，使評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)、有效，更具有促進(jìn)意義所以說(shuō)在習(xí)作教學(xué)中更應(yīng)該將這些原則發(fā)揮出來(lái)，更應(yīng)該體現(xiàn)出主體性原則、發(fā)展性原則、過(guò)程性原則、有效性原則。為了豐富學(xué)生的課余生活，活躍身心，幫助學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，提煉寫(xiě)作素材，我們總是布置一些生活作業(yè)。賞識(shí)班級(jí)里的優(yōu)秀習(xí)作以及習(xí)作中的亮點(diǎn)，