【正文】 設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；六、教學進度 周次教學內容課時備注生活中的靜電現(xiàn)象；點亮小燈泡《電》簡單電路；電路出故障了導體與絕緣體；做個小開關不一樣的電路連接； 單元練習油菜花開了；各種各樣的花《新的生命》花、果實和種子；把種子散播到遠處種子的萌發(fā)；動物的卵動物的繁殖活動； 單元練習一天的食物；食物中的營養(yǎng)《食物》營養(yǎng)要均衡生的食物和熟的食物；面包發(fā)霉了減慢食物變質的速度；食物包裝上的信息各種各樣的巖石《巖石和礦物》認識幾種常見的巖石；巖石的組成 15觀察、描述礦物(一)；觀察、描述礦物(二)16面對幾種不知名礦物；巖石、礦物和我們單元練習；概念梳理總復習復習考試復習考試七、學期教改研究專題 給學生的思維架梯子第四篇：小學四年級科學下冊教學計劃小學四年級科學下冊教學計劃一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。探究時，要獨立與合作結合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的老師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導學生進行推理、設計。三、教材分析：本冊教材共有五個單元。讓探究成為科學學習的主要方式。教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。（二）教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。二、學情分析1．整體學習狀況：四年級現(xiàn)有學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。（二）全冊內容情況本冊是科學教材的第三冊。把握小學生科學學習特點，因勢利導。第五篇：小學科學四年級下冊教學計劃蘇教版小學科學四年級下冊教學計劃蘇教版小學科學四年級下冊教學計劃1一、指導思想以教學大綱為準繩，以教材為基礎，充分挖掘有效的課程資源，和學生一道，探索科學問題，了解科學知識，嘗試科學實驗，逐漸培養(yǎng)學生的科學思想和科學精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好基礎，為以后的繼續(xù)學習做準備。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內評，再推薦優(yōu)秀學生在班上評。主要內容有：了解植樹的過程；對當?shù)貛r石的種類進行考察。用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。認識到使用多種方法驗證礦物特性的重要性。根據(jù)巖石和礦物的特性，對照有關資料對它們進行識別。了解食品，從包裝上可獲取不少信息。（2）通過閱讀資料獲取信息，豐富自身的認識，并擴充到記錄中。用適當?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^程和果實的生長過程。（3）明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習慣。電是一種能量來源，能產生光和熱。電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。課堂中隨時評價給分：加分內容（發(fā)言、傾聽、猜想、敢于提出不同意見、合理的建議、創(chuàng)新的設計等），進行及時評價反饋，讓學生即時掌握自己的平時情況。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。新教材理念追求的是“一英寸寬、一英里深”的探究活動，這對激發(fā)學生持續(xù)的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過程，以及實現(xiàn)科學教育目標的多元整合都是十分有利的?！峨姟穯卧ㄓ秒姲踩马?、點亮我的小燈泡、簡單電路、做個電路檢測器、導體和絕緣體、做個小開關、推測4接頭和6接頭接線盒的電路連接方法、電池和燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)等十分豐富的有關電的內容。重力是我們生活中最常見的力，有關的現(xiàn)象司空見慣，物體受到的這種拉向地面的力就是重力，方向豎直向下，這是因為地球對它周圍的物體有引力而產生的，但不是地球對物體的吸引力就是重力，因為重力是多方面構成的，吸引力并不就是重力，靜止的物體也受到重力的影響，重力具有普遍性。在教學第一單元時，因本單元的教學需要學生通過觸摸的形式感知骨骼和肌肉，因此開學初期如果天氣偏涼將不利于學生在課堂中開展此類活動，建議可以等氣溫較高，學生穿得淡薄些再開展本單元教學。所以本單元的主要目的就是引導、鼓勵學生們對生活中有關力的現(xiàn)象進行探究，讓他們通過一個個親歷的活動，探究科學的秘密，體驗成功的樂趣，發(fā)現(xiàn)大自然的規(guī)律。本單元教材設計主要是引導學生觀察認識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動，讓學生知道骨骼、關節(jié)、肌肉的作用，了解人體的每一項運動都是骨骼、關節(jié)、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果，懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng)。這一冊教材從探究對象上看，仍以認識事物的性質和事物的相互關系為主。第三單元《物體的運動》還是研究事物的相互關系，通過教學讓學生意識到一個物體在運動，總是相對于另外一個物體，即某個參照系（參照物）課文中稱為“參照物體”而言的，這就是“運動的相對性”，是物理學上的重要原理之一，本單元的教學內容就是在這一知識背景下展開的。二、教學建議在單元教學活動框圖中有一些虛線方框，這些虛線方框它是讓教者即教師突破教材自己設計的一些探究內容。在這過程中，假設一定要完整，實驗前小組里要很明確，保持不變的是什么？需要改變是什么？因為這是學生第一次利用“控制變量”的方法來搜集證據(jù)。學生小組內的合作交流也有了基礎。《巖石和礦物》單元則將培養(yǎng)小學生的科學探究能力作為主要目標，把對巖石和礦物的觀察和描述作為基礎活動，采取分類、猜測和實驗的方式，引導學