【正文】 培養(yǎng)質(zhì)量的保障。學(xué)校應(yīng)通過自我評(píng)估、督導(dǎo)檢查、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控收集相關(guān)教學(xué)信息，及時(shí)反饋到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)節(jié)、改進(jìn)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負(fù)責(zé)組織本地區(qū)所屬院校的審核評(píng)估工作，制定審核評(píng)估具體方案和評(píng)估計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校開展自評(píng)自建工作。專家選聘堅(jiān)持回避制度，對(duì)利益相關(guān)者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等）實(shí)行回避。專家培訓(xùn)由教育部評(píng)估中心統(tǒng)一組織。由教育部評(píng)估專家委員會(huì)統(tǒng)一對(duì)結(jié)論進(jìn)行審議，審議后發(fā)布結(jié)論。？答：社會(huì)力量參與評(píng)估是高等教育管理的重要形式。？答：優(yōu)良的評(píng)估風(fēng)尚主要體現(xiàn)在以下幾方面： 求真——真建設(shè)，不弄虛作假； 務(wù)實(shí)——重實(shí)效，不搞形式主義；常態(tài)——平常心，不影響正常教學(xué)秩序； 簡(jiǎn)樸——尚勤儉，不鋪張浪費(fèi)；為做到這幾方面，審核評(píng)估采取了以下措施：首先，審核評(píng)估方案不分等級(jí)，淡化了功利性，從源頭上杜絕形式主義和弄虛作假的現(xiàn)象。??國(guó)家建立全國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”。數(shù)據(jù)庫(kù)體現(xiàn)了四方面服務(wù)：服務(wù)于學(xué)校自身對(duì)教學(xué)工作常態(tài)監(jiān)控，服務(wù)于政府宏觀監(jiān)控高等教育質(zhì)量，服務(wù)于社會(huì)監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于專家開展評(píng)估工作。學(xué)校在確定參加審核評(píng)估后，應(yīng)按照要求在指定時(shí)間將數(shù)據(jù)上報(bào)至數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。專家如果想深入了解學(xué)校在某方面的具體情況，可根據(jù)表格目錄，點(diǎn)擊進(jìn)入，查看學(xué)校該方面的詳細(xì)數(shù)據(jù)。？答：審核評(píng)估采用“全國(guó)高校本科教學(xué)工作評(píng)估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的評(píng)估工作平臺(tái)。進(jìn)校前，專家在系統(tǒng)上查看學(xué)校自評(píng)報(bào)告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提交審讀意見和考察計(jì)劃；進(jìn)校中，通過系統(tǒng)提交考察計(jì)劃和調(diào)閱材料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個(gè)人和專家組的審核評(píng)估報(bào)告。具體來說，應(yīng)體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵：一是理念要到位，事實(shí)做支撐，優(yōu)勢(shì)須找準(zhǔn)，問題要寫透；二是“五度”為主線，項(xiàng)目不能少，要素不能丟，要點(diǎn)可綜合。教學(xué)檔案是學(xué)校在日常教學(xué)活動(dòng)中形成的材料，是學(xué)校日常教學(xué)工作的“見證”。案頭材料應(yīng)以準(zhǔn)確、合理、方便為準(zhǔn)則。專家住房?jī)?nèi)的物品，應(yīng)在賓館原有生活用品的基礎(chǔ)上，配置計(jì)算機(jī)等工作和辦公用品，保證專家的工作需要。積極主動(dòng)地做好組織、引導(dǎo)、服務(wù)工作，配合好專家的考察活動(dòng)。不具備住宿條件的學(xué)校，可就近選擇四星級(jí)及以下的賓館為專家駐地。它主要分兩類，一類是學(xué)校各類職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地等的目錄及所在位置，如學(xué)校的職能部門、教學(xué)單位、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)單位等。即審核評(píng)估報(bào)告的撰寫不應(yīng)以要素為基點(diǎn)，一般是以“五個(gè)度”為基本點(diǎn)來組織撰寫。它不僅反映參評(píng)學(xué)校對(duì)自身教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，也反映參評(píng)學(xué)校對(duì)審核評(píng)估的認(rèn)識(shí)。評(píng)估中，學(xué)校可通過管理信息系統(tǒng)提交自評(píng)報(bào)告、整改報(bào)告、課程表、作息時(shí)間表、實(shí)習(xí)基地名單等資料?！督虒W(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》對(duì)審核要素的分析，主要由三部分構(gòu)成，即審核要點(diǎn)、數(shù)據(jù)分析和注釋。？答：專家在評(píng)估期間，可使用教育部評(píng)估中心為專家個(gè)人開通的專門賬戶，登錄評(píng)估管理信息系統(tǒng)，然后根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)航進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，查看評(píng)估學(xué)校的原始教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。同時(shí)，數(shù)據(jù)與實(shí)地考察相互映證，也為專家撰寫評(píng)估報(bào)告提供了事實(shí)和數(shù)據(jù)依據(jù)，使專家的判斷更加系統(tǒng)科學(xué)。數(shù)據(jù)庫(kù)是五位一體的高等教育教學(xué)評(píng)估制度體系的組成部分。對(duì)評(píng)估過程中違反相關(guān)規(guī)定的行為進(jìn)行責(zé)任追究，做出嚴(yán)肅處理。專家組評(píng)估考察所有費(fèi)用（含培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)、評(píng)審費(fèi)、材料費(fèi)、通訊費(fèi)等）皆由國(guó)家評(píng)估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列支。學(xué)校應(yīng)根據(jù)審核評(píng)估中提出的問題及建議進(jìn)行整改。在此基礎(chǔ)上，專家組形成《審核評(píng)估報(bào)告》。只有取得崗前培訓(xùn)合格證的專家，才能從事審核評(píng)估工作。專家組一般應(yīng)包括學(xué)科專家、教育管理專家，同時(shí)聘請(qǐng)一些行業(yè)、社會(huì)人士及境外專家參加。學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，并建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，定期了解學(xué)生對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高滿意度。學(xué)校應(yīng)建立自我評(píng)估制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果開展院系評(píng)估、學(xué)科專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估等。教師和教學(xué)資源是高校辦學(xué)的基本條件，國(guó)家有基本的要求，例如，生師比、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書、生均教學(xué)行政用房、研究生學(xué)歷占專任教師的比例等，這些指標(biāo)是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。要高度重視這些教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。以上這幾個(gè)方面涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)輸入輸出過程。這一自選項(xiàng)目反映出學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中的一個(gè)特色和亮點(diǎn)。因此，在學(xué)校自評(píng)自建和專家考察時(shí)，除了重點(diǎn)考慮本身項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)外，還要考慮與其密切相關(guān)的其他方面。在這六項(xiàng)之外，還另加了一個(gè)特色或自選項(xiàng)目。在審核評(píng)估中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念，是因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。？ 答：審核評(píng)估強(qiáng)調(diào)“對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，為學(xué)校服務(wù)”的理念。審核評(píng)估堅(jiān)持以下五項(xiàng)原則：一是目標(biāo)性原則。審核評(píng)估是由政府主導(dǎo)，針對(duì)2000 年以來參加過院校評(píng)估并獲得“通過”的普通本科高校開展的制度性評(píng)估。但無論哪種模式，評(píng)估后專家組都要給出評(píng)估報(bào)告，促進(jìn)學(xué)校自我改進(jìn)。鼓勵(lì)有條件的高校聘請(qǐng)國(guó)際高水平專家對(duì)本校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行國(guó)際評(píng)估，同時(shí)探索與國(guó)際高水平教育評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，積極開展評(píng)估工作的國(guó)際交流，提高評(píng)估工作水平。概括起來主要包括六個(gè)方面：一是“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“建立和完善國(guó)家教育基本標(biāo)準(zhǔn)”，“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”；二是“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”，“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”；三是“健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估”，“建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度”；四是“鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估”，“探索與國(guó)際高水平教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作，形成中國(guó)特色學(xué)校評(píng)價(jià)模式”；五是“建立高等學(xué)校質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度”，“整合國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，定期發(fā)布監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告”；六是“明確各級(jí)政府責(zé)任，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)管辦評(píng)分離，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制”。在接到評(píng)估專家組的審核評(píng)估報(bào)告后，學(xué)校要 認(rèn)真研讀該報(bào)告，并以此作為整改提高的主要依 據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際情況制定整改方案，部署落實(shí)整 改任務(wù)，做到認(rèn)真研究、扎實(shí)改進(jìn)、務(wù)求實(shí)效，不 斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要以 “平常心、正常態(tài)”對(duì)待自我評(píng)估的過程，處理好 評(píng)估與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)系、硬件建設(shè)與軟件建 設(shè)的關(guān)系、評(píng)估工作與日常工作的關(guān)系、評(píng)估工作 與建立長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)系，使學(xué)校的評(píng)建工作能融于 日常的教學(xué)工作和質(zhì)量保障體系建設(shè)之中，保持學(xué) 校的正常教學(xué)秩序。不安排任何形式的歡迎 儀式。支撐材料應(yīng)客觀、真實(shí)，要少而精。無論是成績(jī)還是問題都應(yīng)有支撐數(shù)據(jù)，能反映出學(xué) 校自身特有的特點(diǎn)。第三，今后學(xué)校每年 都要向社會(huì)公布本科教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告，歷年的質(zhì) 量報(bào)告將作為國(guó)家和有關(guān)專門機(jī)構(gòu)開展學(xué)校評(píng)估 和專業(yè)評(píng)估的重要參考，而學(xué)校自我評(píng)估的結(jié)論和 內(nèi)容是形成本科教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告的主要依據(jù)。學(xué)校通過評(píng)估管理系統(tǒng)可了解評(píng)估動(dòng)態(tài)和上 傳評(píng)估材料。報(bào)告分為六章，對(duì) 應(yīng)6 項(xiàng)審核項(xiàng)目，例如審核項(xiàng)目的“”，直接對(duì)應(yīng)《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》第三章“教學(xué) 資源”。之后，該功能將關(guān)閉，學(xué)校不能再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行 修改，但仍可瀏覽和下載本校數(shù)據(jù)。專家則可以通過根據(jù)狀態(tài) 數(shù)據(jù)編制的《數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，了解學(xué)校基本情況，確定考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，使進(jìn)校考察更有效率，做到 有的放矢。數(shù)據(jù)庫(kù)從實(shí)現(xiàn)方式上，分解成師資隊(duì)伍、教育 教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生 基本情況、學(xué)生課外活動(dòng)、科研情況、學(xué)科建設(shè)等 九類數(shù)據(jù)。第四，審核評(píng)估工作廣泛接受教師、學(xué)生和社 會(huì)各界的監(jiān)督，同時(shí)教育部委托評(píng)估專家委員會(huì)，監(jiān)督檢查參評(píng)學(xué)校和評(píng)估專家以及評(píng)估組織機(jī)構(gòu) 工作的規(guī)范性、公正性，檢查評(píng)估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行 情況，受理學(xué)校申訴并仲裁。四是在一定范圍公布高校本科教 學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，公開接受社會(huì)監(jiān)督。教育部評(píng)估專家委員會(huì)對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行審 議后，正式公布參評(píng)高校的審核評(píng)估結(jié)論。）專家進(jìn)?？疾臁徢芭嘤?xùn)是針對(duì)即將從事評(píng)估工作的 評(píng)估專家而舉辦的資格培訓(xùn)。審核評(píng)估專家組由組長(zhǎng)、成員和秘書組成。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)及其服務(wù)工作的 質(zhì)量，歸根到底表現(xiàn)為學(xué)生的素質(zhì)是否得以提高，學(xué)習(xí)需要是否得以滿足。學(xué)校應(yīng)依據(jù)國(guó)家高等教育相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有 關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn) 和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 保障度？答：教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱性的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心教學(xué)組成要素。重疊面小或不能重疊，則說明培養(yǎng)目標(biāo)不切合 實(shí)際，或者教育教學(xué)活動(dòng)沒有到位，達(dá)成度就很低。？答：審核評(píng)估涵蓋了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的 各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作“五個(gè)度”進(jìn)行 審核。學(xué)?？梢栽诙?教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心位與目標(biāo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生 發(fā)展、質(zhì)量保障這六個(gè)項(xiàng)目之外，圍繞人才培養(yǎng)工 作自行選擇（也可以不選）特色鮮明的項(xiàng)目或在教 學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)中成效顯著的項(xiàng)目，作為補(bǔ)充審 核的內(nèi)容。第三，各個(gè)項(xiàng)目和要素之間是相互關(guān)聯(lián)的。？答：“審核評(píng)估范圍”是圍繞高校本科教學(xué)工 作所設(shè)計(jì)的審核內(nèi)容，由審核項(xiàng)目、審核要素、審 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心核要點(diǎn)三部分組成。高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，評(píng)估只是外在的促進(jìn)因素，目的是促進(jìn)高校增強(qiáng)質(zhì) 量保障的主體意識(shí)，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系才是落 腳點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)審核評(píng)估一點(diǎn)通依據(jù)事實(shí)做出審核判斷，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題為 引導(dǎo)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實(shí)來證明。？答：審核評(píng)估的指導(dǎo)思想可以概括為“一個(gè)堅(jiān) 持、兩個(gè)突出、三個(gè)強(qiáng)化”。我國(guó)以往開展的教學(xué)評(píng)估實(shí)踐已充分證明，學(xué) 校通過評(píng)估，教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到了提高 教學(xué)質(zhì)量的目的。三是審核模式，主要看被評(píng)估對(duì)象是否達(dá)到了自身審核評(píng)估一點(diǎn)通設(shè)定的目標(biāo)，是否有自律機(jī)制。院校評(píng)估是政府委托評(píng)估機(jī)構(gòu) 組織的，帶有必須性質(zhì)的評(píng)估；四是開展專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社 會(huì)需求的適應(yīng)性?！?哪些新精神？答：黨的十八大報(bào)告明確要求，“努力辦好人 民滿意的教育”，“著力提高教育質(zhì)量”，“推動(dòng)高等 教育內(nèi)涵式發(fā)展”?！薄吨腥A人民共和國(guó)民辦 教育促進(jìn)法》第四十條規(guī)定：“教育行政部門及有 關(guān)部門依法對(duì)民辦學(xué)校實(shí)行督導(dǎo)，促進(jìn)提高辦學(xué)質(zhì) 量；組織或者委托社會(huì)中介組織評(píng)估辦學(xué)水平和教 育質(zhì)量，并將評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公布。院校評(píng)估分合格評(píng)估和 審核評(píng)估兩類，接受合格評(píng)估“通過”的學(xué)校，5 年后進(jìn)入審核評(píng)估。二是選優(yōu)模 式，主要看被評(píng)估對(duì)象處于什么水平，結(jié)論一般分 為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”等幾個(gè)等級(jí)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)估還具有激勵(lì)和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系及自我約束、自我監(jiān)控機(jī) 制。審核 評(píng)估的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)校建立自律機(jī)制，強(qiáng)化自我改 進(jìn)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)過程改進(jìn)和內(nèi)涵提升，注重資源的有效利用，注重持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立；五是實(shí)證性原則。審核評(píng)估還強(qiáng)調(diào)“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展 為本位”的理念。設(shè)定這些門檻條件的目的一方面是促進(jìn)高校 為保障和提高質(zhì)量積極改善辦學(xué)條件，另一方面也 體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)估不僅評(píng)學(xué)校，也評(píng)政府和學(xué)校舉辦 方的職責(zé)是否落實(shí)。也即下一級(jí)（要素和要點(diǎn)）是上一級(jí)的必要 內(nèi)容，但不是充分內(nèi)容。這一項(xiàng)目的設(shè)立體現(xiàn)了審核評(píng)估 的開放性，體現(xiàn)了審核評(píng)估充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主 權(quán)、鼓勵(lì)高校辦出特色的指導(dǎo)思想。引導(dǎo)性問題既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù) 據(jù)，數(shù)據(jù)應(yīng)該是近三年的。結(jié) 果與培養(yǎng)目標(biāo)的重疊面大，說明結(jié)果與目標(biāo)達(dá)成度 高。根 據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應(yīng)的課程 體系。建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量審核評(píng)估一點(diǎn)通 的重要手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體 現(xiàn)者和評(píng)價(jià)者。？答：為規(guī)范審核評(píng)估工作，提高審核評(píng)估質(zhì)量，由教育部評(píng)估中心統(tǒng)一組建全國(guó)審核評(píng)估專家?guī)?，為教育部評(píng)估中心及各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）組織 的審核評(píng)估工作提供專家資源。審核 評(píng)估建立了由崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)組成的評(píng)估專 家培訓(xùn)制度。參評(píng)學(xué)校根據(jù)審核評(píng)估方案認(rèn) 1 真開展自我評(píng)估，按要求填報(bào)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù) 據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成《自評(píng)報(bào)告》。4 25審核評(píng)估一點(diǎn)通？答：各地教育行政部門和教育部評(píng)估中心應(yīng)按 年度，就所組織的審核評(píng)估情況形成總結(jié)報(bào)告，報(bào) 教育部。三是充分利用社會(huì)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)調(diào) 查的有關(guān)信息。第三，審核評(píng)估相關(guān)政策文件、《學(xué)校自評(píng)報(bào) 告》、《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》、《審核評(píng)估報(bào)告》 等，均在一定范圍內(nèi)予以公開。審核評(píng)估一點(diǎn)通數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)項(xiàng)選取遵循高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi) 在規(guī)律，涵蓋教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)效果等數(shù) 據(jù)群組。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)可 在數(shù)據(jù)庫(kù)中得到全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)，學(xué)校不必 再為接受評(píng)估準(zhǔn)備大量的文字材料，有效減輕了學(xué) 校迎評(píng)階段的工作負(fù)擔(dān)。在此期間，數(shù)據(jù)庫(kù)將為學(xué)校開放 數(shù)據(jù)填報(bào)功能，學(xué)校可以隨時(shí)填寫和修改數(shù)據(jù)內(nèi) 容。《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)采取 了與審核項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)的方式。該 系統(tǒng)可以供學(xué)校、專家、項(xiàng)目管理員（秘書）三種 用戶使用。第二，學(xué)校既是人才培養(yǎng)的主體，也是 質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是 學(xué)校的內(nèi)在需要，而學(xué)校的自我評(píng)估制度是學(xué)校質(zhì) 量保障體系的重要組成部分。自評(píng)報(bào)告所列事實(shí) 要支撐辦學(xué)理念和辦學(xué)成效，取得的成績(jī)要客觀真 實(shí)，對(duì)存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。支撐材料是為自評(píng)報(bào)告提供支撐作用的材料，目的是為自身所說、所做的提供證明，帶有評(píng)估的 “ 時(shí)效性”。在車輛安排時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn) 樸務(wù)實(shí)，以合乘車輛為主。學(xué)校評(píng)估過程應(yīng)樹立正確的評(píng)估價(jià)值取向。正確、客觀地理解 專家的意見建議，為整改方案的制定和落實(shí)打好基 礎(chǔ)。在《教育規(guī)劃綱要》中，對(duì)提高高等教育質(zhì)量和加強(qiáng)質(zhì)量保障與評(píng)估提出了一系列要求。一方面鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和行業(yè)用人部門對(duì)高校的專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè)準(zhǔn)入資格制度相銜接；另一方面，積極推進(jìn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，提高我國(guó)高校的專業(yè)辦學(xué)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；五是鼓勵(lì)開展國(guó)際評(píng)估，提高我國(guó)高等教育的國(guó)際化水平。我國(guó)開展的本科教學(xué)工作審核評(píng)估就屬于這種。二、審核評(píng)估方案 ？答：