【正文】 計算機沒有聯(lián)網，學生家里沒有計算機，有的學校雖然有了計算機室、圖書室、實驗室，但作用卻很難發(fā)揮出來。五、管理和評價方法存在漏洞新課標規(guī)定，綜合實踐活動課每周平均三課時，這說明它的課時從總體說是固定的，但根據綜合實踐這門課程的特點，它到底要哪一節(jié)上，有時又需要有靈活性，它的教學地點有時也需要變化?！边@也正是綜合實踐活動的出發(fā)點，有了理論依據和師生、家長慢慢理解、支持，經過我們大家的共同努力探索，相信定能迎來柳暗花明又一村的新局面。設立實踐活動論壇，群策群力，注重發(fā)揮發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，根據我校學生數多的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，學生根據自己研究的子專題分成若干小組，由二名教師分別指導，教師和學生在活動中一起成長。綜合實踐活動的評價貫穿于綜合實踐活動的全過程，評價的內容和形式，都應充分體現綜合實踐活動的價值取向，促進綜合實踐活動目標達成。檔案袋評價，將學生在實踐過程中設計的方案，提出的問題，搜集的資料，取得的成果，日記，作品等存入檔案袋。綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗，這已成為綜合實踐活動課一線教師的共識。為了面向全體學生，鼓勵每個學生積極參與，就要調動學生的內在情感，在具體的實施過程中有一些同學游離在綜合實踐活動之外，他們對活動過程中的調查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。我首先安慰她們，接著便引導她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當？還是時機不適??同時全班同學交流，有些采訪順利的來談談經驗，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。在實施過程中，我們教師要指導學生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務。小學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的，或隨著研究的深入而發(fā)生變化。這種發(fā)展空間和機會是需要小學生主動地參與，積極地實踐才能把握的。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質的變化。例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費紙的現象”、“造紙之旅”、“紙與環(huán)?！?、“紙王欣賞”等子課題，根據自己的興趣愛好，學生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項去掉。通過一次實踐活動學生確實在實踐能力上有所突破。忙碌中，學生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項技能。關注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。由于這次綜合實踐活動課十分重視過程，讓學生對學校的角角落落都進行了調查，真正去參與、體驗，因而學生獲得了真實的感受。學生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。其實，在本學期，我們已經擁有許多值得自豪和驕傲的事情。第三，在“紅領巾廣播”中，許多老師、同學功不可沒。老師希望，你們向剛才那些獲獎的同學學習，把自己的全身心精力投入到學習之中。希望，全體同學以他們?yōu)榘駱?，積極參加學校組織的各項活動，老師希望，我們學校的各類小標兵越來越多，越來越好。像準備赴煙臺參加科技實驗活動競賽的物理實驗組的于彤同學在訓練過程中以他的執(zhí)著與認真博得了老師的欣賞；航模組的紀春曉同學在航模訓練時刻苦、頑強；電子百拼組的王寧同學靈活、細致；科技閱讀間周賽的兩次擂臺得主——3班得董進達同學知識廣博，他們都值得全體同學學習，都應該登上我們學校的新星榜。因而，我們的校園每日清晨都有了朗朗的英語和清脆的廣播縈繞在你的耳邊；我們開設了“英語角”“科技閱讀間周賽”；組織了“放飛理想”航模比賽；電子百拼、物理實驗選手選拔賽；我們參加了海陽市的智力七巧板比賽和煙臺市的智力七巧板比賽；我們又讓大家重新唱起了實驗小學的校歌。在小學綜合實踐活動過程中，小學生不是“我思故我在”，而是“我實踐故我在”。在開展小學綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。同時在過程性指導中，為了更加具體細化，制小學綜合實踐活動課的真正主體是小學生，我們必須千方百計地為小學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，但不要很在乎小學生的“作品”、“成果”的質量高低。在總結交流時，學生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應該學會自己設法解決面對的問題。二、注重學生探究學習方式和多種能力的培養(yǎng)在讓學生進行實踐活動過程中，我們的出發(fā)點是讓學生走進生活，切實的進行調查研究，強調收集、整理資料的能力。一、注重學生學習興趣和情感的培養(yǎng)從某種意義上說，綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際。讓他們在豐富多彩的體驗活動中體現自我的生命力。因此，小學綜合實踐活動課程特別強調小學生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習。在實施過程中，我們要及時了解小學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些去提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，介紹方法和線索，引導小學生探索和創(chuàng)新，而不是將小學生的研究引向結論。三、注重學生的過程性指導和評價為了讓學生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導，我們教師只是以一個協(xié)助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權，開展活動就更熱情了。然而實踐活動總伴隨著各種困難，活動的結果也有成功和失敗，我們對激發(fā)和維持學生的活動熱情，對探究學習方式和多種能力的培養(yǎng)有很大的好處。自己絕不“指手畫腳”，不對學生的獨特想法做法進行批評或挑剔，給學生自由表現的機會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達自己的見解。在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著??它培養(yǎng)了學生的綜合能力，點燃了學生成長過程中自信的火焰。建立這種開放式的評價，培養(yǎng)了學生的能力，張揚了個性，豐富了學生的生活和情感體驗。綜合實踐活動評價的過程成為課程創(chuàng)生的過程，評價成為綜合實踐活動的有機構成，要判斷綜合實踐活動實施效果如何，運用什么手段激發(fā)學生對該課程的興趣，都要通過對課程進行科學的評價來實現，可見，評價的重要性。在學生剛接觸實踐活動的時候，要采取“先扶后放”的原則，如：活動第一個主題時，可以指導學生怎么提出問題，怎么制訂研究目的、活動內容、活動步驟及活動方式，預期效果和展示方式。雖然學校在開展綜合實踐活動過程中遇到了很多困難，但經過我的講解，師生和大部分家長認識到，改變學生現在接受式學習方式，改變學生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現狀，綜合實踐活動是一劑良方。開展綜合實踐活動，要求學生調查、走訪，牽涉到社會的方方面面，但目前學校周邊缺乏有利的社會環(huán)境。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。究其原因有以下幾點：一、學校負責人重視程度不夠據我所了解全縣農村小學負責人年齡大部分在40歲以上，他們沒有在正規(guī)院校就讀過，思想落后，自身素質不過硬，再加上不參加業(yè)務培訓和新課改培訓，對綜合實踐活動一無所知。如方法、過程等。通過參與實踐親身獲取知識經驗。怎樣讓課堂亮起來，應以三種課型為突破口。不能把我們看到的一節(jié)課理解成綜合實踐活動的全過程。④層次：提出學期活動內容或某個專題活動內容的活動形式和注意事項。在課時的設置，人員的配備上，依課程開設標準，每周三課時，但可以靈活使用。其目的是讓孩子們的創(chuàng)新精神、實踐能力得到養(yǎng)成和提高。此現狀嚴重阻礙了綜合實踐活動的常態(tài)化實施。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。學生能力的提高 兩年年多來，我校通過“長城系列活動”及“特色家鄉(xiāng)”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發(fā)了學生“人與自然、長城歷史傳說”的探究興趣。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，并將區(qū)域內優(yōu)秀的綜合實踐活動課例每月播放一節(jié)，供教師們參考學習，將聽評課活動扎實地落實到了實處。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如：以詹天佑為題的“從鐵路看中國發(fā)展” “特色農家”等。連鎮(zhèn)中學 韓長征2015年6月8日第三篇：學校開展綜合實踐活動特色工作總結學校開展綜合實踐活動特色工作總結延慶區(qū)八達嶺中心小學九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的重點之一。八、開發(fā)本地資源、讓創(chuàng)新的翅膀飛起來綜合實踐活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會活動領域，開展探究、社會參與性體驗、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。如做了什么？有哪些收獲？碰到什么問題？有什么決策和建議等。四、綜合實踐活動課程與學科課程及校本課程的整合與美術課程的整合我校崔凌云老師在美術教學過程中，結合教學進度和學生實際，經常舉辦以班級為單位的美術創(chuàng)意比賽，每班一個大展板，學生們可以盡情將自己的設計想法呈現出來，各班學生會集思廣益，合作研討，將他們的集體智慧用最佳的設計平臺展現在全校師生面前。探究方面：吳永志的探究課堂勞動實踐方面：李汝勤老師的花木管理等。（2）對學生加強安全教育、紀律教育。職責如下：（1）制定綜課程實施方案。一、綜合實踐活動課程實施整體思想和推進策略（一）課程實施整體思想：適應當前素質教育的要求，順應課程改革發(fā)展的趨勢，為生活經驗的獲得開辟渠道，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，給學校帶來新的發(fā)展機遇。綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現狀與發(fā)展。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。密切聯(lián)系學生的生活經驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展?？梢姡ㄟ^綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華?？傊?，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是在新的起跑線，“我們和學生同成長”。使教師從傳統(tǒng)學科課堂上的知識傳授者轉變?yōu)橹黝}活動中的策劃者、合作者和指導者。（4）建立學生綜合活動實踐課學習檔案袋。（5）對學生的學習進行指導。我校部分周三下午第三節(jié)課定為綜合實踐活動開放日，學生按照計劃參與活動，條件是不能隨意更換組織，按時對活動情況進行總結。條件允許時還組織部分學生到實地參觀體驗，感受歷史的厚重和連鎮(zhèn)人民的聰明與智慧。本學年，除綜合實踐課程全員參與外，周三下午的活動課是部分學生參與的，下學年我校計劃把周三下午