【正文】 質(zhì)的提高。加強對主題課程的研究。在課程改革方面，要繼續(xù)不斷研究、多出成果，在幼兒發(fā)展方面，借助課改力量，爭取達到最佳效果。以課題研究深化、帶動課改實驗，使課改實驗在各項課題研究中得到進一步落實。從縱的角度講，要進一步明確各階段課改工作的重點，做到既兼顧全面又突出重點，以主要矛盾地解決帶動整體工作的發(fā)展。王校長豐富多彩、深入扎實的專題講座讓我們受益匪淺。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式?！昂献鲗W習”為核心組織教學。:(1)由于教學進度的要求，教師、教室和書本基本上是當前教學的中心，學生很少有機會通過自己的活動和實踐獲得知識和發(fā)展，他們追求唯一正確的答案。老師不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望課堂回歸生活、回歸活力。新課程的教學設計要以提高全國民族素質(zhì)為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。新課程要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性的學習，這充分說明合作學習要以學生的自主學習為主，否則，不利于培養(yǎng)學生的思考和終生學習的能力，勢必助長學生的依賴心理。傳統(tǒng)的教學觀師生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學生當聽眾，可是，由于學生的個體差異，一不留神，合作學習就會變成“優(yōu)生”挑大梁，“學困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W習。信息時代的發(fā)展迅速，學生獲取知識的多渠道，常常會讓我們自嘆不如，學生知道我們未必知道，學生的疑問我們未必能解答，教育家馬卡連柯說過；“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但不能原諒她們的不學無術(shù)。例如，我校學生在期中評教評學過程中，曾有一道題──讓學生回答喜歡的學科和老師，并簡答理由。如：注重養(yǎng)成學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生基礎學習能力（根據(jù)學生討論，適時適地地指導生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度；對學生的學習和發(fā)展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理，精心設計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身發(fā)展的主體。通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學” 和“重過程、重反思、重總結(jié)”。強調(diào)過程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實驗不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過程中的反思。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與進取性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。這種欣賞能夠是課前的，也能夠是課后的。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色、確認自己新的教學身份、教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。學生通常被動接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當作定論呈現(xiàn)給學生、沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。即解放了老師、又能把大部分同學調(diào)動起來、使優(yōu)生更優(yōu)、差生不落后、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。因為課程改革是用全新的教育理念和教學手段去激勵、喚醒和鼓舞學生，激發(fā)學生的興趣，開掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力，以便更好地實現(xiàn)教育教學目標，它應該存在于每一節(jié)課堂教學活動過程中，并不是為了某種目的而“作秀”。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，我已看了新的變化，且有了較深的體會：（一）教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。三、銳意進取，應對挑戰(zhàn)課程改革為教師提高自身素質(zhì)提供了機遇。要做到這一點，教師首先要解放思想，打破原有的教育觀念，建立新的課程觀念。以上這些觀念的轉(zhuǎn)變、方法的變革，都需要教師在工作中研究、體會、反思、總結(jié)、修正、充實、完善。（三）堅定信念，勇往直前，積極投身課改。然而，在實際教學過程中，許多從事一線教學的老師并不能準確把握這一實質(zhì)，更無法在課改過程中去實踐它，在認識上存在誤區(qū)，阻礙了課程改革的前進步伐，也妨礙了教師自身業(yè)務素養(yǎng)的提升。不客氣地說，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”，走的是傳統(tǒng)教學模式的“舊路”。二、銳意進取，應對挑戰(zhàn)課程改革為我們教師提高自身素質(zhì)提供了機遇，同時，也是對我們一線教師的嚴峻挑戰(zhàn)。要做到這一點，教師首先要解放思想，打破原有的教育觀念，建立新的課程觀念。以上這些觀念的轉(zhuǎn)變、方法的變革，都需要教師在工作中研究、體會、反思、總結(jié)、修正、充實、完善。其次，教材的使用與處理也應從課程標準中找到相應的理論支持，因為教材是教材編寫人員在理解課程標準的基礎上，在課程標準的指導下編制出來的。但事實證明這種認識是錯誤的，這種教育觀念已經(jīng)妨礙了學生全面而富有個性的發(fā)展，窒息了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，堵塞了學生的實踐渠道。如果不問青紅皂白進行極力批判，全盤否定，那絕對是錯誤的。當然，在教學研究活動中，我們所看到的諸如名師的課堂實錄、優(yōu)秀的教學設計等成果都是“秀”出來的，但我們并不能反過來推斷課改是為教學研究“作秀”。誠然，課改的陣痛是難免的，但只要堅定信念，投身改革，立志做一名研究型、專家型、學者型的教師，我們就會在課改的藍天下自由翱翔。俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。其次，教材的使用與處理也應從課程標準中找到相應的理論支持，因為教材是教材編寫人員在理解課程標準的基礎上，在課程標準的指導下編制出來的。但事實證明這種認識是錯誤的，這種教育觀念已經(jīng)妨礙了學生全面而富有個性的發(fā)展，窒息了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，堵塞了學生的實踐渠道。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。如果不問青紅皂白進行極力批判，全盤否定，那絕對是錯誤的。但教師在課堂教學中只是起了操作多媒體的“導演”作用，而讓學生“進行活動”，發(fā)揮學生的主體性，進行研究性學習，只不過是在應接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中，讓學生看到了其實應該是顯而易見卻非要搞得復雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學生的感官，但不能激發(fā)學生的潛能，使學生自主學習和探究，以促進學生的全面發(fā)展，這樣一來，課程改革就是“雷聲大雨點小”，收效甚微。同時還要關(guān)注學生的個體差異、滿足不同學生的學習需要、因材施教。二、新課改體現(xiàn)了學生的主體性、主動性、合作性。課程改革心得體會15聽了這么優(yōu)秀的課、收獲很多。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉(zhuǎn)得快，為什么學生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。只要我們在課程的研究和設計過程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無愧于我們自己。事實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。教師不再是知認識的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動和無知的基礎上。事實上，每當我們處理學生遇到的某個問題，表揚某位同學、設計一堂課、在學生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候，無一不會折射出教師的學生觀、教學觀，無一不流露出教師的思想和情感。教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納合作以獨立為基礎，如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，如果學生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義。三、引導學生生動活波地活動地學習。這些條件包括：一、促進學生的最佳發(fā)展。課堂討論效果有限。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同樣的問題，有的學生采用了自主探索，有的采用了小組合作，最終很好地解決了問題。所謂創(chuàng)造性教學，就是要真正鼓勵學生發(fā)展和表達自己的想法，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。課程改革心得體會10日前，南茂中心小學全體小學教師在學校進行了集中教研活動。課改工作是一個逐步推進和深化的過程。要不斷強化教師的課題意識、研究意識，做到邊教學、邊反思、邊研究。主要有：辦園條件方面，我們除了加快新園的建設步伐外，環(huán)境、設備進一步擴充，爭當一流水平。強化一日活動即課程的意識，創(chuàng)設積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達的機會，加快幼兒個別化學習活動的進程，保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學習。近一年來，我們正是從這一點認識出發(fā)，用大力氣抓教師的培訓和學習，抓教師在教學實踐中的研討、交流，抓教師的反思和論文寫作，從而達到教師素質(zhì)明顯提高，課改理念深入人心，課改熱情高漲的效果。它既是經(jīng)驗的體會，也是我們行動中的思考，更是今后工作應該堅持的工作原則。敢說敢問、求新求異、合作互動成為幼兒學習的新傾向。主要體現(xiàn)在以下幾方面： 教育、教學活動和幼兒學習呈現(xiàn)出新的生態(tài)。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生。我為此感到高興，為我們的學生，也為我們的老師感到高興。教師也不會再面對那種“喊破喉嚨沒有幾個人聽”的尷尬而無奈的局面。首先是新課程改革給我們帶來的歡喜。這就要求我們教師要靈活地運用教材，處理知識點，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實驗技術(shù)、學科網(wǎng)站等信息技術(shù)。五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓”通過這次培訓我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓”是兩個完全不同的概念。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學生要把教材講淺講懂實不容易。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。就參加“專業(yè)基礎課課程改革培訓”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學中，以抓好課堂教學，促進課改實施。精心設計欄目，使教學內(nèi)容豐富，為教師教學提供了方便。我們現(xiàn)在高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。既解放了老師，又能把大部分同學調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。教師往往把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給學生，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者，指導者，參與者。十年樹木，百年樹人。師生之間也一樣。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。教師自身知識水平，業(yè)務能力必須得到提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學已迫在眉睫。目的是讓他們通過語言節(jié)奏、動作節(jié)奏和樂器聲音進一步辨聲音的不同長短，然后再根據(jù)學生自己體驗到的長短聲音，讓他們創(chuàng)造記號來畫出兒歌中的節(jié)奏。如學生學敲碰玲和響板時，以往的教學方法就是老師先做示范，讓學生模仿，最后告訴學生這叫什么樂器。四、要有先進的教育理念，與時俱進，以學生為主體，育人為先，去發(fā)現(xiàn)學生閃光點，激勵學生，因材施教，注重學生個性發(fā)展，為學生未來發(fā)展服務，引導學生健康成長。駱老師淵博的知識底蘊豐富的教學經(jīng)驗先進的教學理念深深地。尤其小學生思想幼稚、單純、模仿性很強，老師的言行舉止都將令學生耳濡目染，受到影響，因此，教師想要教好學生，首先就要嚴格要求自己，規(guī)范自己。學生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學也死氣沉沉，教學效率低下。穆校長指出要想進行課程改革，首當其沖的是突破傳統(tǒng)的教育觀。由此可見，傳統(tǒng)的教育觀其偏離了德智體美勞全面發(fā)展，忽略了學生情感、價值觀方面的培養(yǎng)。在課堂教學中，要堅決抵制“填鴨式教學”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，要“用教科書教學而不是教教科書”，還要具備敏銳的判斷，整體駕馭的能力。同時也逐漸體會到了為人師者的真正價值所在。我有幸參加了這次音樂課改的教學實驗，在這次課改中我不斷地認真研究新課標新教材，探索課改的新路子，更新教育觀念，積累教學經(jīng)驗，為的是在教學中能運用各種有趣的教學方法使學生容易接受新教材。我的目的是讓學生通過觀察、想像，自己動手讓這些打擊樂器的聲音，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的主人。以上是我的一點經(jīng)驗、體會，教育思想的轉(zhuǎn)變是音樂教改的關(guān)鍵，然而還必須在教學內(nèi)容、教學方法上認真探索實踐，使音樂教學通過