【正文】 后的課堂上到底要講些什么理清了思路。最后，還有兩點疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學校培養(yǎng)的人才如何才算合格？如何評價我們的教學質(zhì)量？二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會需求對接存在的差距？課程改革心得體會720xx年的暑假是一個忙碌的假期，同時也是一個收獲很大的假期。但是，累并快樂著。作為一線的老師，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主，特別是在新疆這么偏遠的地方。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。在興趣的引導下進行學習，既能鍛煉學生自己的選擇能力，也會鍛煉學生在總結(jié)以及寫作等很多方面的能力。同時老師也不用整天在學生后面說諸如“要努力學習，否則就考不上大學”之類的話語。當然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。一、教師的教育教學觀念發(fā)生了明顯變化一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他。進行三個轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習?？浯笤谡n堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。辦園水平迅速提高，擁有了一支高素質(zhì)的教師隊伍，鍛造了一支研究型的教研人才，得到了我鎮(zhèn)社會各界，家長同行的贊許和認可。在課改的初期，我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c和突破口，重視理論學習，組織了多種多樣的學習活動?！耙?qū)W定教”、“有效教學”、“促進幼兒學習”成為教學新概念。關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大教師成長的新方式，師幼關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長?！跋麓鬀Q心、下苦功夫、下大力氣”是我園課改工作順利推進的基本保證和動力。促進教師專業(yè)成長是推進課改的重要著力點。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：研究性學習是教師專業(yè)化成長的有效途徑，教師的學習同幼兒的學習道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢，有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等，拓展個性化課程內(nèi)容，豐富幼兒生活，充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的獨特作用。一日活動中，教師要以“支持者、合作者、引導者”的角色來要求自己的教育行為，推動幼兒的學習。(三)問題與差距新課程、新教材、新活動，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在。在幼兒園管理方面，繼續(xù)以科研帶動教研，請專家親臨指導，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫有價值的論文進行匯編。(四)今后工作思路針對我園課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。進一步細化課題研究方向和主題，進一步明確課題組內(nèi)工作目標和分工，還要經(jīng)常組織開展研究交流活動。一方面，要把幼兒園管理從“行政管理”、“教學管理”逐步轉(zhuǎn)變到“人本管理”和“課程管理”上來，要不斷摸索符合各校實際、富于幼兒園個性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個性化、高效化發(fā)展。因此，我們在實施課程改革過程中，既要把握當前，更要著眼于發(fā)展，積極主動地把課改理念滲透到各方面工作中，系統(tǒng)地改進各方面工作。改革沒有回頭路，改革呼喚行動者。全體教師聽取了著名教育家王二虎的教研經(jīng)驗介紹。，充分發(fā)揮學生的主體作用；，他們應(yīng)該是領(lǐng)導者，而不是課堂上的組織者。改變學生的學習方式，就是改變目前學生被動、單一的學習方式。通過精心備課，可以設(shè)計出適合學生學習風格的教案。因此，在教學活動中，教師設(shè)計情景，創(chuàng)造機會，鼓勵學生創(chuàng)新和嘗試。活動是學生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識最根本的途徑?？梢?，學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學習方法，是可以取得好成績的?？梢圆捎谩按蟛阶摺钡奶釂柗绞?，給學生留下更多思考的空間和時間，讓學生探索奧秘，體驗探索的樂趣。時代在變，社會在進步，改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行。基礎(chǔ)教育課程改革把“學生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。新課程構(gòu)建了一個符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為教學設(shè)計提供了一個很好的平臺。二、著眼學生的基本素養(yǎng)的全面提高。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀要求的、具有創(chuàng)新精神和實際能力的一代新人，新課程的教學設(shè)計要注重充分發(fā)揮學習者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學情景和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。如何做到這一點呢？再出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學生討論應(yīng)留給學生一定的獨立思考的時間，等學生有了自己的想法后再參與討論。學生有自己的觀點，這個本身就是價值，不管論證結(jié)果是實是偽，在這個過程中學生多是受益者。新課程提倡教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展?！苯處熢趨⑴c合作學習時，要注意保護兒文化，呵護學生的理想精神，讓學生爭辯，讓學生質(zhì)疑，讓學生保留自己的意見，要牢記自己是和學生一起學習，只是學習小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個學習者的身份，使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。課程改革心得體會12一、更新教育理念是學生、教師、學校發(fā)展的必要前提教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。在正確觀念指導下的教育行為，小到一句話、一個動作都有可能對學生產(chǎn)生積極的教育效果，同時也有可能導致負面效果，因此樹立正確的教育理念是學生、教師、學校發(fā)展的前提。學生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重，并得到學生的認可，學生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”，從而引發(fā)學生對該學科學習的積極性，同時密切了師生關(guān)系。學生是學習的主體，教師對學生的發(fā)展只是一個外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學過程的規(guī)劃上。二、在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學習新課程標準和新教材，有計劃、有步驟地進行教改實驗，對其做出（檢驗性、驗證性）評價和論證；深刻理解新課程標準和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進行教改實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見；及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討（問題）產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒瀳蟾?、總結(jié)經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。通俗地說就是“做中學”。教師科研能力的提高是漸進的，是在研究的每一個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。也使我們的課題日趨完善。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是十分有權(quán)威的。一堂課能夠有不一樣的教法，但不管怎樣教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。這樣為學生供給了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。應(yīng)用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自我的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一齊討論，教師適時小結(jié)。于是檢查起自我的風輪，看看是否要改善。評述”學習領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發(fā)展?？傊?，新課程下的課堂教學，應(yīng)是經(jīng)過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：一、教師要轉(zhuǎn)變角色、改變已有的教學行為。教師與學生之間的交流、既有知識的交流、更有情感的交流、同時縮短了學生與教師之間的距離、有助于互相交流。以往教學中、通常重結(jié)論、輕過程、一切由教師安排好。三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。通過師生合作、很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化不留死角。一、課改過程中的三大誤區(qū)誤區(qū)之一：“穿新鞋走舊路”課改大潮滾滾而來，沖擊著教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學手段的變革，在具體的課堂教學活動中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識灌輸給學生。誤區(qū)之二：課改是“作秀”，是“趕時髦”許多教師認為，課程改革體現(xiàn)在講公開課、優(yōu)質(zhì)課的教學研究性活動中，是為教學研究需要而“作秀”，是趕課程改革大潮的時髦，是錯誤的。誤區(qū)之三：傳統(tǒng)的教育思想和教學方法就是落后在課程改革過程中，如何對待傳統(tǒng)的教育思想和教學方法，可以說是仁者見仁智者見智，其中有一部分改革先鋒認為：傳統(tǒng)的教育思想和教學方法都過了時，是陳舊的，落后的，應(yīng)該拋棄，這也是錯誤的認識。二、課改中的三個轉(zhuǎn)變只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。這就意味著，在新課程面前，教師必須學習新的課程標準，鉆研新的教材，建構(gòu)新的課程觀念，摸索新的教學方法，更新觀念。因此，教學必須改革。為此，教師的一切教學活動必須從學生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標框架：在完成知識與技能目標的同時，讓學生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學生在頭腦中自動生成知識，完成有意義的建構(gòu)；在學生自主探究的過程中，教師還應(yīng)及時引導，給予學生學習方法的指導和幫助，培養(yǎng)學生的終身學習能力；同時積極引導學生的情感走向，促使學生樹立民族認同感、民族自豪感，培養(yǎng)學生的公民意識，發(fā)展學生自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學中，教師可以根據(jù)具體情況對教材進行能動性的二次加工。新課程有許多新內(nèi)容、新目標、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟、社會、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學的內(nèi)容，教學內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。在課改過程中，大家通力合作、取長補短、共同促進、攜手進步，在團隊的一致努力下，一齊發(fā)展、一齊提高。另外，除了善于學習、勤于思考之外，在實施課堂教學中還應(yīng)有大膽嘗試的勇氣。第四篇：課程改革心得體會課程改革心得體會海南華僑中學 符清杰課程改革已成為當今教育領(lǐng)域中的潮流，其實質(zhì)是以新的教育理念為指導，改變傳統(tǒng)的教育思想、教學模式和教學手段，以實現(xiàn)《課程標準》中所要求的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維教學目標。因為課程改革是用全新的教育理念和教學手段去激勵、喚醒和鼓舞學生，激發(fā)學生的興趣，開掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力，以便更好地實現(xiàn)教育教學目標，它應(yīng)該存在于每一節(jié)課堂教學活動過程中，并不是為了某種目的而“作秀”。誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”課改大潮滾滾而來，沖擊著我們每一個一線的教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學手段的變革，在具體的課堂教學活動中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識灌輸給學生。誤區(qū)之三：傳統(tǒng)的教育思想和教學方法就是落后在課程改革過程中，如何對待傳統(tǒng)的教育思想和教學方法，可以說是仁者見仁智者見智，其中有一部分改革先鋒認為：傳統(tǒng)的教育思想和教學方法都過了時，是陳舊的，落后的，應(yīng)該拋棄，這也是錯誤的認識?？傊?，我們對課程改革存在著這樣或那樣的錯誤認識，作為一線的教師，我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)。這就意味著，在新課程面前，教師必須學習新的課程標準，鉆研新的教材，建構(gòu)新的課程觀念，摸索新的教學方法，更新觀念。因此，教學必須改革。為此，教師的一切教學活動必須從學生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標框架：在完成知識與技能目標的同時，讓學生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學生在頭腦中自動生成知識，完成有意義的建構(gòu)；在學生自主探究的過程中，教師還應(yīng)及時引導，給予學生學習方法的指導和幫助，培養(yǎng)學生的終身學習能力；同時積極引導學生的情感走向，促使學生樹立民族認同感、民族自豪感，培養(yǎng)學生的公民意識，發(fā)展學生自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學中，教師可以根據(jù)具體情況對教材進行能動性的二次加工。新課程有許多新內(nèi)容、新目標、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、