如何提高小學語文閱讀教學質(zhì)量(存儲版)
【正文】 ，除預習課文外，學生還要做好上課前的學習用具的準備。布置的作業(yè)要有代表性，分量要適中，難易要適度要有助于學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能。在這種環(huán)境中經(jīng)過日復一日、年復一年的熏陶和感染，成績再差的學生也一定能有所進步。復習時要夯實基礎知識。注重習作方面的復習。作為一名小學語文教師，努力提高教學質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。教學也一樣，每個學期初都要根據(jù)課標的要求制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句”。堅持每天讀一篇課外閱讀。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。我們還能利用課內(nèi)外，比如輔導的時間，給學生出點問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看，我們還能定期在班里辦故事會，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣就能起到一個與時間賽跑的作用。當然，良好的習慣不是一朝一夕的事情，必須通過一定的措施才能收到成效?！币驗榕d趣是一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的語文實踐能力教學中，教師應巧妙地借助學生已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，與所學知識緊密的聯(lián)系起來，讓學生能夠寓學于樂，化難為易，這樣，使學生更易于接受知識，增加文化底蘊，使學生受益終身。老師們要把重點放在反復的修改和審題立意寫作技巧上。復習時要選取經(jīng)典課文的片斷、配套練習中的短文設計閱讀訓題讓學生練習。復習時要向學生提出復習的任務，明確復習的目的，分清主次，把重點知識系統(tǒng)化，復習時間還要符合記憶規(guī)律，最初復習時的時間間隔短些，以后各次復習的時間間隔再逐漸拉長。就拿“培輔”來說，我班有15名學生，經(jīng)考察成績較好的學生有7人，中等成績有5人，成績較差的學困生有3人，教學中，教師把“培輔”重點放在了后面8名學生上。給學生布置作業(yè)是教學工作的一項基本環(huán)節(jié)，可以幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的技能，讓學生養(yǎng)成獨立應用知識的能力和習慣。既做到了教學的實效性，又能提升教學能力。②養(yǎng)成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇于發(fā)表自己的意見。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。五．其實，什么樣的教育都應當體現(xiàn)出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節(jié)入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。除上課多讓學生說自己對課文的分析理解之外，還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須采用多種形式激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。教學也一樣，每個學期初都要根據(jù)課標的要求制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。個人存在的問題本身語文專業(yè)知識狹窄，教育理念陳舊，運用新的工具、新的理念比較困難，雖然有時也躍躍欲試，但受自身條件限制，心有余而力不足。而課后閱讀則猶如實戰(zhàn)，是檢驗和鞏固學生閱讀所學的好時機。三、以讀助寫，注意讀寫結合我們在開設“大閱讀”課的同時，學校組織編印了《春蕾》、《新芽》等有關小學語文讀寫結合的材料發(fā)給學生，教師認真地指導學生做讀書筆記、手抄報，努力使學生的閱讀方法科學化、讀書筆記規(guī)范化，并力爭讓學生的讀書筆記上檔次、上水平，不但具有利用價值，還具有珍藏價值。精心的教學導入，既調(diào)動了學生的興趣，又打開了學生的思維，為提高閱讀教學的有效性做了鋪墊。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的；而在獨立學習基礎上的小組協(xié)作學習，伙伴的交互作用，而在相關內(nèi)容的理解，知識意義的主動建構具有關鍵作用。其基本任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，最終目標是要教會學生自己讀書?！边@點明了合作學習的意義。學生的興趣一下子被激發(fā)出來了，整個課堂變得生動而活躍。手抄報出得圖文并茂，讀書筆記做得美觀實用??四、加強閱讀實踐是保證如果把閱讀能力的形成過程分成兩個階段，則前者是領悟方法的階段，后
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