【正文】 educational factors to undertake educational activities, promoting children’s development to a better words: Toys and teaching aids。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。第四，自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實價值。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。例如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫；菜根也可以做成印章，既可以運用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。（三）布、線類材料作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。例如：在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。孩子的世界時五顏六色的。相信孩子，是孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的興奮劑。于知非說：我探測到的是蘋果星球，這個星球上的蘋果不長在樹上，是長在地上的?！薄澳阕龅暮蛣e人的都不一樣”等等。整個活動我沒有示范畫魚的方法，充分提供了幼兒想象的空間，有意思的是，孩子們還為自己的魚取了各種有趣的名字呢。所以，結(jié)合我園的課程園本化活動，在日常生活中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝硕喾N材料：吸管、毛線、小棍、糖紙等，并請孩子一同收集，使孩子從中感到一種樂趣，一種責(zé)任。幼兒期對圖像的認知，處于一個象征時期，他們以自己的主觀的認知，來象征性地表達客觀，他們的思維猶如天馬行空，在大海、天空、宇宙中自由飛躍，他們不是畫所見，而是畫所知。以往美術(shù)活動衡量的標準是以幼兒模仿作品的效果為基準，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。第5頁（共7頁）如“電視機”這一活動的目標是讓幼兒學(xué)會畫電視機。創(chuàng)作后的討論：目的是幫助幼兒將他們在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。教師便隨機選取二張作品(其中一張有前有后，一張為一個平面)組織幼兒隨機討論，哪張更好？你能讓自己的圖畫也變得好看嗎？怎樣變？引導(dǎo)幼兒在后面或前面添加圖像，使畫面更豐滿。創(chuàng)作前的討論：目的是讓幼兒了解操作內(nèi)容，操作材料及操作方法。啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。教育是傳道授業(yè)，如果將技術(shù)喻為業(yè)，想象力創(chuàng)造力比作道，我們更需要傳道之師，而不是成為一般的授業(yè)之人。從小讓孩子接觸抽象藝術(shù)，能拓展幼兒的思維空間，促進單一思維向多向思維、立體思維發(fā)展，讓幼兒的繪畫進入一種本質(zhì)的崇高的審美精神境界。孩子通過擺弄、操作這些材料，不僅使自己的創(chuàng)造欲望得到滿足，還會在探索中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。國王的命令一下，許多的魚都來了花豬魚、箭魚、玻璃魚、鉛筆魚、滿天星魚??，(在這過程中讓幼兒欣賞幻燈片《海里的魚》)國王說，就這點魚，太少了，不能從四面八方進行收索，讓我們一起幫國王的忙吧，請出更多的魚來。所以，當孩子把自己的作品呈現(xiàn)在教師的面前時，教師要努力發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點，哪怕只是一點點，也要給予孩子鼓勵，可以告訴他“你用的顏色真多，真漂亮。在活動最后,孩子們介紹了自己探測到的星球，龍龍說：我探測到了大蝴蝶星球，這個星球上的蝴蝶特別多，又特別大。因此在創(chuàng)造性美術(shù)活動中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨特性。23歲的幼兒是最能培養(yǎng)他們的興趣愛好的年齡，也是剛能開始接受這些東西的年齡，孩子是祖國的花朵未來的希望，家長們不要讓孩子在這個年齡段就扼殺了孩子的興趣愛好，應(yīng)多鼓勵孩子去找到他們的興趣愛好，挖掘出他們的特長等等。第五篇：學(xué)前教育畢業(yè)論文山東師范大學(xué) 學(xué)前教育管理學(xué)院畢 業(yè) 論 文題 目: 怎樣指導(dǎo)23歲幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作 專 業(yè): 學(xué)前教育管理專業(yè) 學(xué)生姓名: 左玉珍 學(xué)生學(xué)號: 25xxxxxx27 指導(dǎo)教師: 于 日 期: 2017年03月06號論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在指導(dǎo)教師下，獨立進行研究工作取得的成果。（四）塑料類材料生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字；也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習(xí)、對話練習(xí)、講述復(fù)述等。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。家長在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)多鼓勵幼兒，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進親子之間感情。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。一、自制玩教具的意義幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具教育因素設(shè)計后的產(chǎn)物。一個成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計方法以及研究的教育設(shè)計策略和可行的教育措施。例如：在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。（三）布、線類材料作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。例如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫；菜根也可以做成印章，既可以運用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實價值。單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學(xué)工作，沒有做到切實服務(wù)于幼兒園開展游戲活動和教育教學(xué)工作的需要和彌補市場上商業(yè)玩具的不足。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。從改革教學(xué)方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。Explore幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會高度重視和關(guān)注。(7)（一）自然類材料 (5)（三）從家長的角度看 在反思過程中，幼兒教師能通過對教學(xué)經(jīng)驗，特別是問題性經(jīng)驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素，審視自己教學(xué)中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決所面臨的問題。（三）樹立靈活多樣的“能力評價觀”長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價，多采用“智力測驗”的方式，目的是為了預(yù)測兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)或為社會選拔人才，因而主要局限于語言和數(shù)學(xué)邏輯這兩種能力的測試。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。然而幼兒心理學(xué)也是很重要的，每個幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。2008年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動、計算機基礎(chǔ)、教師口語。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會。因而學(xué)前專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進行整體改革。一、專業(yè)課程體系必須從整體上進行改革學(xué)前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。關(guān)鍵詞:學(xué)前。幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置滿意度的調(diào)研民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究幼兒園安全教育實施現(xiàn)狀研究民間游戲在幼兒園課程實施中的個案研究幼兒園男教師專業(yè)認同對其專業(yè)發(fā)展的影響研究學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題及對策研究幼兒園雙語教學(xué)的個案研究提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育對策研究農(nóng)村兒童隔代教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究在園幼兒心理傷害問題的現(xiàn)狀、問題及其對策幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對策的研究幼兒園家長工作現(xiàn)狀的調(diào)查班級中教師對幼兒個別化教育的調(diào)查教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查幼兒自由游戲中教師參與和指導(dǎo)情況的調(diào)查親子游戲的現(xiàn)狀與問題調(diào)研03歲嬰兒家庭科學(xué)育兒情況調(diào)研幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)查幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研幼兒園男教師的工作現(xiàn)狀考察幼兒園體育活動中存在的問題及對策幼小銜接中存在的問題及對策主配班教師合作行為現(xiàn)狀考察音樂教育與學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)系與意義。關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。第一手材料要公正，要反復(fù)核實，要去掉個人的好惡和想當然的推想，保留其客觀的真實。(三)論據(jù)要翔實，論證要嚴密論文僅有一個好的主題和觀點是不夠的，還必須有充分、翔實的論據(jù)材料作為支持，旁征博引、多方佐證。文章的基本觀點必須是從對具體材料的分析研究中產(chǎn)生出來，而不是主觀臆想的。其次，選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目。此外，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力，并具有更強的社會適應(yīng)性，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達到良好或到三年級時，鼓勵學(xué)生輔修第二專業(yè)，取得第二學(xué)歷。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標的確定，應(yīng)當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來，尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。課程設(shè)計人員對學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標的認識一直未能真正轉(zhuǎn)移到為基層幼教機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人員上來，雖有部分轉(zhuǎn)移，但不徹底。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識，還應(yīng)加強人文知識、科學(xué)技術(shù)知識和相鄰學(xué)科知識的培養(yǎng)。從科研人員看，開展科研往往只注重對具體的某一課程進行研究，對學(xué)前專業(yè)整體改革研究探索不夠。其培養(yǎng)目標應(yīng)該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識，熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能，能夠勝任托幼機構(gòu)保教工作和研究工作，幼教行政管理人員及其他兒童工作機構(gòu)的專門人才。三、培養(yǎng)措施和特色為培養(yǎng)獨具特色的復(fù)合型學(xué)前教育專業(yè)人才，增強就業(yè)競爭力，我校學(xué)前專業(yè)一方面堅持強調(diào)學(xué)前藝術(shù)教育的特色，在加強學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)的同時，也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，推行“七項技能”考核指標體系，即:一做二說四藝，“一做”是指課件制作，“二說”是指說課與講故事，“四藝”是指彈、唱、跳、書畫。再次，選擇自己占有資料較為充分的的題目。在科學(xué)研究中，既不容許夾雜個人的偏見，又不能人云亦云，更不能不著邊際地憑空臆想，而必須從分析出發(fā)，力爭做到如實反映事物的本來面目。一篇論文中不可能也沒有必要把全部研究工作所得、古今中外的事實事例、精辟的論述、所有的實踐數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果、調(diào)查成果等都引用進來，而是要取其必要者，舍棄可有可無者。論證要嚴密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說服力。幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀研究。關(guān)于家長在幼兒園教育活動中的配合現(xiàn)狀研究。關(guān)于幼兒園打擊樂教學(xué)活動組織的思考與設(shè)想。研究。體現(xiàn)在課程設(shè)置上,就是并沒把學(xué)前專業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的比率擺正,仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標去設(shè)置課程,其結(jié)果是重學(xué)科專業(yè)理論課程,輕實際能力培養(yǎng)的課程。為此,我校確立的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識,具備幼兒教師教學(xué)、輔導(dǎo)、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資格證書、畢業(yè)證書五個相關(guān)證書。課程體系主要有三部分組成:素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實訓(xùn)課程體系。2008年設(shè)置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營養(yǎng)學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學(xué)、中國文化概論、書法、現(xiàn)代漢語、實習(xí)藝術(shù)實踐等。在教學(xué)方面也是一種技巧，要讓小朋友學(xué)的開心，玩得開心！英語是非常重要的，因為要和外交溝通班上的工作，如果英語不行，當小朋友用期待的眼神望著你的時候，你會覺得很尷尬，而且會因為這樣讓班上的交接工作發(fā)生失誤?幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專業(yè)人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業(yè)知識不斷進步、專業(yè)技能不斷成熟、專業(yè)思想不斷完善的過程。（二）形成積極樂觀的“兒童觀”正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經(jīng)顯現(xiàn)出來，并處在迅速發(fā)展階段。教師應(yīng)在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，靈活運用多種方法，在幼兒的各種活動中，從多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣