【正文】 我教育的能力，引導(dǎo)他們采用自我教育，爭取進步。因此，此法采用須謹慎。有的批評可采用個別談話，會議批評點事不點人，宣布處分范圍要適當，更需注意場合，講究方法。要求教師把他們當作自己子女、兄弟姐妹，接回自家，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學(xué)習難事管起，培養(yǎng)其良好習慣，和他們多溝通、多談心，鼓勵他們堅定克服困難的信心，鼓起開拓美好生活的勇氣，照顧他們的生活起居，關(guān)心輔導(dǎo)他們學(xué)習，履行托管教育職責，承擔托管義務(wù)。留守兒童是一新的群體，做好留守兒童教育工作是解除農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動者的素質(zhì)，促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的重要方面。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電話通訊已為人們?nèi)粘Ｉ钏谩＞?、幫扶結(jié)對，托管教育法所謂“托管”，是指外出務(wù)工家長把孩子寄托在監(jiān)護人家里，由監(jiān)護人來照顧留守孩子的飲食起居。表揚、批評、獎勵、懲罰都要注意場合。批評、懲罰是反向刺激，是阻止其錯誤行為的發(fā)展，使其受到挫折引起震動，展開思想斗爭，克服和改正錯誤行為。實踐證明，教育與自我教育兩者相輔相成，方可產(chǎn)生最優(yōu)教育效果。教育工作者要幫助留守兒童樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)?、善惡和美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對假、惡、丑。要求不嚴，實際上就不會有什么鍛煉，就沒有什么養(yǎng)成。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物。榜樣具有很強的說服力、感染力和號召力，有很強的示范、鼓舞、激勵和推動作用。對出現(xiàn)問題的留守兒童，要堅持教育，不能以力服人，以大話壓之。并結(jié)合學(xué)校開展的學(xué)雷鋒活動，引導(dǎo)留守兒童做并 同伴” 的功能，讓“留守學(xué)生之家月份，啟動關(guān)愛留守兒童主題教育，學(xué)校少先隊大隊部向（各班教師每周與留守兒童談一次心，了解他們近期的學(xué)習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。抓好家庭教育工作，內(nèi)容要貼近生活，貼近實際，同時與學(xué)生的養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育、社區(qū)教育結(jié)合起來，并利用好家長學(xué)校教材組織退休教師為家長學(xué)校講課，教給家長科學(xué)教育子女的方法，指導(dǎo)家長與學(xué)校溝通合作，共同教育好下一代。推進愛國主義教育。關(guān)愛留守兒童活動方案一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七大精神，認真落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園，對在校留守學(xué)生、單親家庭兒童、特困學(xué)生等特殊群體、弱勢群體學(xué)生給予關(guān)愛。通過“每月一訪”，摸清本中隊“留守少年兒童”的具體數(shù)量、家庭情況以及面臨的實際困難，與他們的監(jiān)護人交流，及時向監(jiān)護人反饋“留守少年兒童”在校相關(guān)情況，幫助監(jiān)護人做好“留守兒童”的心理教育和輔導(dǎo)，幫助“留守兒童”從小培養(yǎng)獨立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度。二、活動內(nèi)容：1容豐富、隊會活動內(nèi)容，人的道理，兒童”感情，2童”中自強自立的典型。由藝體教研組負責組織豐富多彩的體育、文娛活動。建立心理健康輔導(dǎo)站，開通心理熱線電話。（3）、建立家校聯(lián)系制度。二是對“留守學(xué)生”常年外出打工的父母進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在校內(nèi)學(xué)生互動：同唱一首歌——《隱形的翅膀》、同看一本書——《愛的教育》、同畫一幅畫、同做一個游戲在家庭中體驗：體驗家務(wù)勞動每個學(xué)生代表將牽手一個留守兒童。在班主任、輔導(dǎo)員中開展“每月一訪”活動。二、了解留守學(xué)生的特點：學(xué)業(yè)失教：部分留守學(xué)生不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習習慣差。前往魏源故鄉(xiāng)湖南邵陽隆回縣的支教劉焱老師得知隆回縣為國家級貧困縣，大多年輕人都外出打工掙錢，留守兒童占據(jù)學(xué)生的一大半的情況后，決心圓當?shù)亓羰貎和耗合肱c父母相見的夢想。統(tǒng)計留守兒童參與興趣小組活動情況，培養(yǎng)課余愛好。五、活動要求。教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課，課余當小老師，幫助改進學(xué)習方法。整合性與互補性相統(tǒng)一原則。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。二、工作對象：父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校學(xué)生三|、工作定位：留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我?！傲羰貎和逃I(lǐng)導(dǎo)組”領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，依托心理咨詢室采取個體心理咨詢、團體活動、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，面向全體留守兒童，普及學(xué)習人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識。孩子是無辜的，社會、家庭、學(xué)校都有責任去關(guān)愛留守學(xué)生?！薄案改赣H給我?guī)韼滋仔乱路疫€是高興不起來，更多的要得到父母之愛。改革開放給村民提供了廣闊的發(fā)展前景，外出務(wù)工給村民帶來便利，從而普遍出現(xiàn)留守兒童現(xiàn)象?，F(xiàn)在家庭人口數(shù)相對少，父母外出，小孩只有隔代或親戚撫養(yǎng)。”“前個星期三，我得了重感冒，奶奶去做農(nóng)活，弟弟出去玩，我很口渴，起來的力氣也沒有，我希望父母在我身邊料理我。我建議：有條件的學(xué)校，每月或每學(xué)期給留守學(xué)生一定的經(jīng)濟幫助；學(xué)校多開展一些有關(guān)愛心活動，讓留守學(xué)生得到學(xué)校關(guān)懷，倍感溫暖；教師要經(jīng)常跟他們溝通，教育他們走向正確的人生觀，用真誠去感化他們。四、工作目標提高留守兒童的心理素質(zhì)，開發(fā)他們的心理潛能；培養(yǎng)健康心理品質(zhì)；預(yù)防心理疾病，促進人格健全發(fā)展；增強留守兒童在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)和適當求助能力，促進學(xué)生全面健康成長。親身實踐，以參與活動、體驗學(xué)習為主要方式。共同完善促進留守兒童健康教育整體氛圍的形成。要求心理健康輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。組織一次團體心理輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練學(xué)校不僅從學(xué)習上，生活上，對留守兒童進行全方位的愛護，而且注重對留守兒童健康心理的培養(yǎng)。六、活動行事歷 具體分為三個階段：（一）全面啟動（9月1日——9月30日）.根據(jù)實際情況，各班做好留守兒童的詳細資料統(tǒng)計、上報工作，并建立檔案。（貫穿全學(xué)期）（三）總結(jié)評比（1月1日——1月31日）慶“元旦”，引導(dǎo)孩子給遠方的親人寫一封親情書信。魏源是清代啟蒙思想家、政治家、文學(xué)家，近代中國“睜眼看世界”的先行者之一，提出“以夷攻夷”、“以夷款夷”，和“師夷之長技以制夷”的觀點，主張學(xué)習外國的先進技術(shù)來捍衛(wèi)中國的獨立自主