【正文】 方形卡片上畫(huà)上 1CM 1CM 的 25 個(gè)方格，格子內(nèi)任意填寫(xiě)上阿拉伯?dāng)?shù)字 1 — 25 的共 25 個(gè)數(shù)字。18 歲及以上成年人最好可達(dá)到 8 ＂的水平，20 ＂為中等水平。、舉目凝視舉目凝視可以防止雙眼因看到其他新鮮事物而注意力分散，使得自己把注意力集中在課堂上。18世紀(jì)著名作家塞謬爾例如：在上課之前，你的書(shū)桌上不要放除課本與筆以外的東西等。我在教學(xué)工作中經(jīng)常想，如果我能做到這一點(diǎn)，那么我的課堂教學(xué)就成功了一半，所以我反復(fù)翻閱讀了《心理學(xué)》中關(guān)于對(duì)“注意”的闡述，其中提到注意規(guī)律在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，使我明白了“空間的說(shuō)教不如不教，沒(méi)有學(xué)生全神貫注的注意和主動(dòng)參與的教學(xué)不如不講。陶行知先生曾對(duì)一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個(gè)愛(ài)迪生”的形象比喻。我們都知道自信心強(qiáng)、膽子大的學(xué)生敢于用眼睛和教師交流；膽怯貨做錯(cuò)事的學(xué)生總會(huì)逃避教師的眼神，課堂上我要求學(xué)生眼睛朝我轉(zhuǎn)，我走到教師的每一個(gè)地方，都要求看的他們眼神。上課起始，根據(jù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、易成功的小活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生集體活動(dòng)或指生體驗(yàn)，讓全體學(xué)生都能做和說(shuō)出來(lái)，然后鄭重地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一下，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，再借機(jī)導(dǎo)入新課，為了再次體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生就一定會(huì)集中注意力全心地投入到新的探究與體驗(yàn)之中。比如：《機(jī)器人獵食》中設(shè)計(jì)的情景是兩個(gè)種族團(tuán)隊(duì)狐貍和狼，那個(gè)種族如果在比賽中失敗就會(huì)永遠(yuǎn)離開(kāi)動(dòng)物王國(guó)面臨死亡的威脅，到底那個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)離開(kāi)動(dòng)物王國(guó)？這個(gè)懸念的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與探究，促使學(xué)生在積極主動(dòng)中自我發(fā)展，在全神貫注中展示自我，更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和注意力。例如：教學(xué)《椅子運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，課中從小組站圖形到活動(dòng)抓鬮完成新課的引入，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究體驗(yàn)，在協(xié)商、交流等一系列不同的游戲活動(dòng)中讓學(xué)生自主體驗(yàn)和感受各活動(dòng)環(huán)節(jié)的快樂(lè)，在無(wú)形中緊緊抓住了學(xué)生的注意力。教師如果能以言簡(jiǎn)意賅、豐富多彩、精彩生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)打個(gè)漂亮的“開(kāi)頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會(huì)高度集中，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如：課堂上的各種問(wèn)題性辯論、小組競(jìng)賽、游戲、表演等，這樣學(xué)生就會(huì)集中注意發(fā)揮想象力，大有“一石激起千層浪”的作用。創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生好奇心“好奇”是人遇到新奇事物是所產(chǎn)生的“探究反射”，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展，兒童很想了解他們所不知道的一切，這就是好奇心與生俱來(lái)的一面，然后主要靠后天的培養(yǎng)，“好奇”可以促進(jìn)兒童更多地去觀察世界，觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往。尤其申低年級(jí)的小學(xué)生，缺乏自制能力，上課容易走神，課堂有時(shí)會(huì)像一盤(pán)散沙，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不看目睹，不可收拾的地步，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)對(duì)方?jīng)]認(rèn)真聽(tīng)講，講小話或開(kāi)小差的時(shí)候，提醒對(duì)方。因此每上一篇課文，都要求學(xué)生將課堂上的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。要知道，注意力的分散一般是從坐姿不正開(kāi)始的。數(shù)完 25 個(gè)數(shù)字所用時(shí)間越短，注意力水平越高。、舒爾特訓(xùn)練法采用盯點(diǎn)法就可以隨時(shí)訓(xùn)練的，在教室和家里，每天盯著某個(gè)點(diǎn)和物體看上幾分鐘就可以的，還可以采用舒爾特訓(xùn)練法。心理學(xué)研究表明：認(rèn)得心理指向和集中于某一特定對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。(1)采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使自己會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。、巧妙督促學(xué)生，使其吧注意力集中在課堂當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)室，突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激，會(huì)使原來(lái)的思維活動(dòng)受到抑制。孩子注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關(guān)系，但后天的環(huán)境與影響更為重要，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，為他創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)與能力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)是注意力分散、心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好的感知和認(rèn)識(shí)教材。在課堂上，教師不要總是找學(xué)生的缺點(diǎn)，恰恰相反，我們要積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生積極關(guān)注，任何人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有一種向上成長(zhǎng)的動(dòng)力，都可以通過(guò)努力改變自己，比現(xiàn)在更好。同時(shí)，多給這些學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)使他們更加能集中注意力。這時(shí)如果導(dǎo)入新課是以講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、看表演、提出一個(gè)有趣的問(wèn)題等形式，就能使學(xué)生興趣盎然，集中注意力到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中去。還要在預(yù)備鈴響之前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，低段的小學(xué)生喜歡玩耍，不要讓他們擺放過(guò)多用品，以免他們?cè)谡n上玩。這也是教師，特別是年輕教師在教學(xué)過(guò)程中感到困惑的問(wèn)題之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力摘要：針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，合理安排課堂時(shí)間，抓集中的時(shí)間段，排除無(wú)關(guān)因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到凝聚學(xué)生注意力的目的。在教學(xué)中如果過(guò)分地要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞，反之，如果讓學(xué)生憑借無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以課堂教學(xué)中教師要充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。首先，教師課前要對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面的分析，其次要求學(xué)生對(duì)所要教授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：天氣條件惡化、突然停電、學(xué)生病倒或嚴(yán)重違紀(jì)事件等等，教師既不能熟視無(wú)睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起迅速的處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回課堂教學(xué)。在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，教具出示的時(shí)間要適當(dāng)，切忌過(guò)早顯示，下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。如：對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友以小紅花、小五星等作為實(shí)物給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)的有效性。一、把握注意力的最佳時(shí)間有人對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性做研究發(fā)現(xiàn)：7－10歲的兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10－12歲兒童連續(xù)注意約在25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。十、表演法低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，老師講：“zh是爸爸媽媽，i是孩子，有一天爸爸媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話，到處亂跑，走丟了。六、做小老師“老師對(duì)b和p，f和t分不清楚，誰(shuí)能做小老師教教我？”教室里本來(lái)渙散的紀(jì)律一下子好轉(zhuǎn)起來(lái)，大家的注意力迅速集中到所學(xué)內(nèi)容上，“我來(lái)！我來(lái)！”??同學(xué)們爭(zhēng)先恐后。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個(gè)小故事等等，都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。（5）把全班同學(xué)按座位自然分成左、中、右三個(gè)大組進(jìn)行競(jìng)賽，并在黑板右上角開(kāi)辟一小塊留著記錄，發(fā)現(xiàn)有“騷動(dòng)”或注意力不集中時(shí)適時(shí)運(yùn)用。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，教師不必批評(píng)那些不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這樣便會(huì)出現(xiàn)一種“演戲效應(yīng)”，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會(huì)更好地充當(dāng)榜樣，其他同學(xué)也會(huì)為爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)去努力按照老師的要求去做。另外也可以采用以下方法：合理休息法。有時(shí)表?yè)P(yáng)是為引起注意，如：班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”，老師說(shuō)：“第二組同學(xué)坐得最端正。欣賞的眼光肯定孩子的作為面對(duì)一年級(jí)的孩子，教師在課堂上，不能因?yàn)樾枰鍟?shū)或張貼插圖，而將孩子暫時(shí)丟在一邊。課堂得制造一些神秘性孩子的好奇心極強(qiáng)，只要?jiǎng)佑靡稽c(diǎn)點(diǎn)神秘這個(gè)秘方，便輕輕松松地抓住了孩子的心。當(dāng)孩子趴在課桌椅上，無(wú)精打采地看著我的時(shí)候，我不說(shuō)話，只是向他投去我那雙會(huì)說(shuō)話的眼神，孩子從我的眼神中即刻領(lǐng)會(huì)到我的意思，便端正地做好，這時(shí)，我會(huì)投去一個(gè)滿意的微笑，就是對(duì)孩子的一次肯定；當(dāng)遇見(jiàn)他們的小手在不停地忙碌著的時(shí)候，我會(huì)傳遞出我那雙嚴(yán)肅的眼神，提示他，得認(rèn)真地聽(tīng)課了。智慧的教師，不需要強(qiáng)硬的辦法來(lái)吸引孩子的注意力。第一篇：培養(yǎng)一年級(jí)新生課堂注意力的方法拾零讓你的眼里只有“我”——培養(yǎng)一年級(jí)新生課堂注意力的方法拾零一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，不懂課堂常規(guī)，沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)，注意力容易分散，加之活潑好動(dòng)，愛(ài)講愛(ài)鬧，根本沒(méi)有課堂意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要通過(guò)有效的措施，將孩子分散的注意力很快收攏起來(lái)，并進(jìn)入到課堂上來(lái)。有時(shí)候，不用語(yǔ)言，僅僅調(diào)用眼神比說(shuō)話的效果更好。因此，在課堂上，教師要充分地學(xué)會(huì)運(yùn)用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情趣。所以，孩子不僅喜歡，而且學(xué)習(xí)的情緒容易高漲起來(lái)。然后再點(diǎn)幾個(gè)名字，現(xiàn)在大家都坐好啦，真棒！我們繼續(xù)上課。此時(shí)教師可以先不要講課，停下來(lái)安排學(xué)生坐好，把學(xué)生的注意力有必要時(shí)強(qiáng)制的轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。表?yè)P(yáng)引導(dǎo)法小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，紀(jì)律觀念較差，但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)引導(dǎo)法，在滿足個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。表現(xiàn)好就前進(jìn)一格，不好就后退一格