【正文】 提的問題給大家再說說嗎？”“誰知道他剛才說的是什么意思？”第二，要求傾聽別人發(fā)言時，雙目要注視對方。教師講話不要啰嗦和重復(fù)。久而久之，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。著名教育家費科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機會。教給學(xué)生解題策略我們現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到非標準模式的題目（變式的、陌生的題型）就無從下手，學(xué)生不是不想思考而是不知該從何思考。！、舉例策略舉例比較適合運用在含有字母或只告訴數(shù)量關(guān)系卻不能計算的題目，因為學(xué)生習(xí)慣于通過計算得到答案，運用舉例就可以把不能算的題目變成能算的題。只有學(xué)生學(xué)會這些，畫圖才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認為應(yīng)該采取以下策略：一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是指學(xué)生運用所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學(xué)生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時機，也只有真正給予學(xué)生機會、時間和空間，學(xué)生的思維和行動才能落到實處。學(xué)生是一個個生動活潑的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象?！币粋€人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。于是，我就編說了一個小故事《小豬蓋房子》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生。需要教師精心培養(yǎng)。在說的過程中，體會“幾”與“第幾”的不同含義。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習(xí)慣。實踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時間與空間，學(xué)生就會思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。我充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。例如，在教學(xué)“認識幾和第幾”時，首先要讓學(xué)生說一說圖意，在明白圖意的基礎(chǔ)上想一想用數(shù)幾說一句話，然后組織交流。再次可采用角色互換的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，組織學(xué)生競爭，輪流當小老師，給同學(xué)們講課，教師在做學(xué)生“傾聽”的同時提出意見，對負責任的小老師加以鼓勵表揚。所以，在教學(xué)中，教師要努力做到愛每一位學(xué)生，用親切的語言、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。在平時的課堂中，我都會創(chuàng)設(shè)某種情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。研究性課程的開設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專題性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時空。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機。數(shù)學(xué)家哈爾斯認為：“最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實，而更應(yīng)該是激勵學(xué)生去思考，自己去動手。中國有句古話叫：“授人以魚不如授人以漁”意思是傳授人知識不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生在解題時也想到用畫圖，可是他畫不清楚，所以我們要教會學(xué)生畫線段圖。特殊策略有：舉例、畫圖、列表、找規(guī)律、逆推（列方程）、轉(zhuǎn)化等。思維定勢可以理解為：總是按照某種習(xí)慣的思路去思考問題，那么，當這種習(xí)慣性思維與解決問題的路徑不一致時，就會形成了負遷移，使思維被定格在某個框架下而無法解脫，對于解決問題就困難了；可當這種習(xí)慣性思路與解決問題的途徑一致時，就可以促進正遷移的產(chǎn)生，就有利于解決問題。其次，課堂上我們教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時間，給孩子們充分感悟的過程。也常聽不少家長、老師反映“我的孩子從來不獨立思考，遇到問題要么瞎做、要么問老師、要么問家長”。每每和孩子們交流談話，我都注視著他們，認真觀察孩子們臉上掠過的每一絲變化。”教師激勵性的語言對學(xué)生專心聽講也有很好的幫助，如“小朋友真會聽課，老師走到哪，他的眼睛就跟到哪兒”；“小朋友聽課真專心，老師從他的眼睛里都看出來了” “聽別人發(fā)言很投入，大家都沒有注意到的問題，他居然聽出來了。因此，我說聽需要訓(xùn)練。我們還發(fā)現(xiàn)同樣一個故事有的老師講得很生動，積極地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而有的老師講完后學(xué)生卻無動于衷。二、傾聽的習(xí)慣 “認真傾聽他人的講話”既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。例如：預(yù)習(xí)長方體與正方體的認識姓名()預(yù)習(xí)導(dǎo)航長方體：▲研究順序：按照面、棱、頂點的順序；▲研究內(nèi)容：數(shù)量、形狀、大小、長短等；▲研究方法：看一看、數(shù)一數(shù)、剪一剪、量一量、比一比……正方體：▲帶著研究長方體的研究經(jīng)驗研究正方體，可以獨立研究，也可以合作，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？你還有哪些發(fā)現(xiàn)？寫下來：這樣學(xué)生有了明確的目標，當然就能達到預(yù)習(xí)的效果。這樣，學(xué)生不但有能力做到，而且在調(diào)查的過程中，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長期下來，學(xué)生對預(yù)習(xí)敷衍了事，走馬觀花。那么什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。有許多成功人士都得益于自己良好的作息習(xí)慣，因此應(yīng)該重視自己的作息習(xí)慣。（一）記憶規(guī)則一般要規(guī)定記憶時間，并且一個人獨自在不受干擾的情況下進行記憶。六、自習(xí)自習(xí)對于初中學(xué)生來說是不容易把握的學(xué)習(xí)過程，因為很多初中學(xué)生最大的問題就是不會自主性學(xué)習(xí)，也就是說，除了完成老師的作業(yè)，就不知道自己還可以做些什么。不要做太難的偏題，怪題。這就是“木桶原理”。解題的時候，書寫要規(guī)范，格式要明子了，清晰?？梢圆扇　秾W(xué)習(xí)日記》的形式，即把當天所學(xué)的知識點都列出來，然后逐一回想，哪些我已經(jīng)掌握了，哪些還沒有。2“目錄內(nèi)容聯(lián)系目錄”四部曲法每天的小復(fù)習(xí)通常以課本為主，同時輔以少量的總結(jié)及講解型的參考書，進行少量練習(xí)以檢驗自己的掌握程度。沒有任何一門考試是脫離教材的。復(fù)習(xí)時一方面通過看書、看筆記來回憶重點；另一方面通過做相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固強化。它能夠?qū)χR進行梳理和系統(tǒng)化，是對筆記的“升華。這個計劃包括：第一。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后在根據(jù)這些提綱的東西豐富和完善筆記。三、做筆記做筆記是門很少有人研究的學(xué)問。其實這樣受損失的只能是自己。（二）上課積極回答問題是吸收知識的有效途徑上課時不僅要聽老師講思路，同時還要想一想，有沒有別的做法，如果能找到更好的方法就應(yīng)該舉手告訴老師，這樣上課就能夠主動接受和吸取知識，把被動的聽課變成了一種積極、互動的活動，有利于提高課堂學(xué)習(xí)積極性和表達能力，對于答主觀題來說也是很有幫助的上課研究變成很有趣的學(xué)習(xí)活動可。需要注意以下4點：（一）聽課時最關(guān)鍵的是能時刻跟上老師的進度，積極思考上課的時候要緊跟著老師的思路，讓自己的思維活躍起來，這樣獲得知識不僅快而且掌握牢固。首先要變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動的“聽”為主動地“學(xué)”；同時要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。有遇到疑難題時，力求自己獨立思考、解決疑難，對于無法弄懂的地方，就用鉛筆畫上記號，提醒自己在上課時注意聽考試在這一點上的講解。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從以下幾個階段抓起：一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎每一個優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。但是，當你去了解許許多多的成功者成功的原因時，你會發(fā)現(xiàn)習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同年段循序漸進，有序地進行。中年級段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生認真聽講、積極思考、仔細審題、正確計算、自覺驗算、自覺更正作業(yè)錯誤。初中生常常出現(xiàn)這樣兩種不同類型的學(xué)生：一是平時對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學(xué)習(xí)成績過得去，有時還會在個別學(xué)科上“冒尖”，這種人，自己得意，同學(xué)們也羨慕他有個“聰明的腦袋”；二是平時看起來很努力，很少玩，學(xué)的刻苦，學(xué)習(xí)成績卻平平，有時還會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)低潮，這種人，自己著急，同學(xué)們看不起，說他“腦袋笨”。此外，預(yù)習(xí)會讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。在預(yù)習(xí)的時候，把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時候，把還不太懂的地方趕緊找老師或同學(xué)詢問，消滅這些學(xué)習(xí)上的障礙。把預(yù)習(xí)中存在的問題放在課堂上著重聽，必要是還需做好筆記，并通過一些練習(xí)題加以鞏固。認真聽課會幫助自己將知識構(gòu)成一個有機的體系，更為重要的是，它可以彌補知識上的漏洞。而歷史課又要注意歷史事件的背景、過程、意義和影響。比如：老師這節(jié)課講了一百句話，要分清楚哪些是結(jié)論性語言，哪些是說明性語言，哪些是過渡性語言，這些語言彼此關(guān)系如何，重點要記住拿句話，等等。相反，有的同學(xué)筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至?xí)绊懧犝n效果。（二）課后筆記要消化吸收，做好自我監(jiān)控在課后，要通過筆記對所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和歸納，筆記就是幫助自己進行復(fù)習(xí)的一個工具。第二，在記筆記的格式安排上，事先要有個計劃，比如可以在每頁筆記的右側(cè)劃一豎線，留出一些空白，用于課后查漏補缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會，右側(cè)剩余的大半頁