【正文】 提問？為什么讓學(xué)生小組討論？??許多教師常常帶有盲目性，表現(xiàn)茫然。張人利校長的講解為茫然的我指明了方向，讓我找到了改變教學(xué)方法、提高教學(xué)能力的途徑?！被孟胧呛⒆觽冊谏钪械钠嫠济钕?，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露。但我們也不能完全走另一個極端，純粹的‘自由畫’，結(jié)果容易變成放任。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動??從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。此外，老師可以給孩子一幅未完成的畫，讓孩子想象并補畫其余內(nèi)容，構(gòu)成一個完整的畫面。在想象時孩子的水平會有差別，父母要引導(dǎo)他們講述更加豐富的內(nèi)容。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物，顏色、形狀、大小、高低等,這樣兒童的興趣一下子就會被激活,想象也就隨之迸發(fā)。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者?！盵c1]從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。一個區(qū)角也可以達(dá)到幾個不同的教育目標(biāo)。他們還把自己設(shè)計的服裝在體驗了很大的成就感和無窮的快樂。如以下案例。案例：小班幼兒在玩學(xué)習(xí)性游戲“給娃娃做禮物”時，“爸爸”、“媽媽”和其他成員都在包糖果，根本沒有意識到利用其他提供的材料，這時，我便以“客人”的身份加入說：“有人在家嗎？我是你們娃娃的朋友，到你們家來做客你們在忙什么呢？哦，我知道了，今天是娃娃的生日你們在為他準(zhǔn)備禮物，可怎么只有糖果呀，要是再有些別的禮物就更好了。（五）區(qū)域活動后的講評蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性’地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者、自我學(xué)習(xí)者。以教師為主的評價教師應(yīng)抓住幼兒的閃光點，加以講評。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者?？傊覀冇X得區(qū)域活動的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)、講評等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)建立一致性，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)本著對提高幼兒的能力為目的，使區(qū)域活動成為幼兒真正自己學(xué)習(xí)的寶貴土壤。互相評價可以讓幼兒在玩時不是孤立的，而同別人交流，要去注意別人是怎么玩的，無形中既增加了自己的經(jīng)驗又促進(jìn)了交往，同時幼兒的口語表達(dá)能力得到發(fā)展。例如，在建構(gòu)角我發(fā)現(xiàn)恒恒小朋友搭了一座很漂亮的小橋，但是小橋沒有欄桿，于是我直接對他說：“恒恒，你的小橋很漂亮，但它沒有欄桿，人會掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”恒恒連忙加上欄桿，使小橋更像了。（四）區(qū)域活動中教師的作用教師作為活動成員的深度介入教師扮演教師中的某一角色，全身心投入游戲中，并在此過程中對幼兒的游戲進(jìn)行更多的、更深的及時指導(dǎo)。這樣幼兒就可以根據(jù)自己的能力和意愿去選擇不同的游戲材料，如果只有一種游戲材料，幼兒對材料本身已經(jīng)厭煩，更談不上去探索了。例如塑料袋，紙張，衛(wèi)生紙等。三、幼兒園區(qū)域活動的實施（一）區(qū)域活動目標(biāo)一個目標(biāo)可以通過不同的區(qū)角來實施?！皡^(qū)域活動在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)或興趣小組等。第五篇：國培論文淺談幼兒園區(qū)域教學(xué)摘要：區(qū)域活動作為一種教育游戲活動，受孩子們的普遍歡迎。當(dāng)然動物世界里各種不同的動物也都是我們的活教材,看到可愛的動物,孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動?？傊詈冒阉锌赡芙鉀Q問題的辦法都想到。反過來，孩子也可以問父母：“這是一個下雨天，想想看是什么樣子？”此時父母應(yīng)盡量認(rèn)真細(xì)致地描述一番，從中給孩子一些啟發(fā)。日久天長，孩子的想象力將有充分發(fā)展。通過教師對學(xué)生的繼續(xù)提問:那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的太空物象。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。所以在當(dāng)前美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。興慶區(qū)第十五小學(xué)金秀玲 聯(lián)系電話：*** 郵箱：328184229培訓(xùn)班級：銀川小學(xué)數(shù)學(xué)4班（興慶）第四篇：國培論文在幼兒美術(shù)活動中如何培養(yǎng)孩子的想象力寶雞市鳳縣黃牛鋪幼兒園王瑞霞摘要：每個幼兒心理都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受，和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。張人利校長也在講授中指出了克服課堂教學(xué)四個弊端的方法，那就是：，教師不講。二、學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。應(yīng)該說要謝謝這位退出的教師，讓我有了這樣一次聆聽專家講座的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師的課堂教學(xué)個人特色是教師對某種教學(xué)技藝的精益求精和千錘百煉，以至達(dá)到一種爐火純青的地步，是教師教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn)，也是教師勤學(xué)苦練的結(jié)果，更是一種令人嘆為觀止的課堂教學(xué)境界。老師的獨到見解和創(chuàng)新思維，就如同課堂教學(xué)中藏著的一首詩歌，嵌著的一幅畫卷，釀著的一段旋律。課堂上，教師一段精辟的解釋，常能使人縈繞腦際，久以難忘；一個生動的比喻，常會使學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，茅塞頓開；一句幽默恰當(dāng)?shù)呐u，又常能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足而又不產(chǎn)生包袱。良好的師生關(guān)系除了和諧、平等之外，還應(yīng)該是雙向的、合作的。所謂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，就是指高質(zhì)量、高效率、高水平、高境界的課堂教學(xué)，學(xué)生在這樣的課堂上輕松、快樂，會傾聽、有思考，學(xué)會新知，鍛煉思維，育德育智，收獲頗多。在壯大自己的同時，深深的感謝國培，感謝各位專家，感謝各位同仁。勇于到課堂中去實踐，我相信：只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及科學(xué)課堂教學(xué)都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所，教學(xué)有效否，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。要因材施教就是要了解每一個孩子，因為每一個孩子都是不同的，不是所有的孩子都能成為科學(xué)家，而那些科學(xué)家、發(fā)明家小的時候也不一定是天才。現(xiàn)在，我的腦海里還時常回映課例中的那些授課教師上課的情境?，F(xiàn)在，我還堅持觀看自己覺得很有用的一些專題視頻，如：《寫話與習(xí)作》、《關(guān)于語文課改及閱讀寫作教學(xué)的幾個問題》、《怎樣備好一節(jié)課》、《教師如何做課例研究》、《教師如何開展課堂觀察》、《有效觀課議課》、《五年級語文教材與課例分析》、《閱讀教學(xué)的問題與應(yīng)對措施》、《識字與寫字》、《綜合性學(xué)習(xí)與語文能力發(fā)展》等等，因為對于我們這些來自農(nóng)村的小學(xué)教師，理論方面的知識比較欠缺，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)在很大程度上給我們填補了這方面的空白，使我們的教育理論知識和業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高。人們都說“有機(jī)會，就要好好地把握。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我自始至終都積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。雖然目前全方位的新課程