【正文】 討論、思考的過(guò)程中。從展示方式上來(lái)講，課堂展示可以宏觀地分為靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示兩種。在高效課堂建設(shè)初期，應(yīng)該以展示學(xué)生的站姿、聲音、笑容、激情為主。展示既是手段也是目的。這些典型性錯(cuò)誤，就是高效課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值點(diǎn)所在。而其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，也可以不斷矯正自己的思考，在比較中鑒別，在鑒別中求真。教師的“示弱”會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)嘗試與擔(dān)當(dāng)?shù)臐摿?，?huì)讓學(xué)生改變一切被教師包辦的惰性。有些大班額的班級(jí)，每個(gè)小組的人數(shù)可能有1012人，這時(shí)可以嘗試將在小組內(nèi)建設(shè)組中組，因?yàn)?6人的交流是最有效的。小學(xué)以鞏固知識(shí)為主，可采取所有小組循環(huán)重復(fù)展示；初中以理解知識(shí)為主，可采取不同角度、不同形式的個(gè)性化展示；高中以運(yùn)用知識(shí)為主，可采取快速、簡(jiǎn)捷的特色展示。展示形式有很多種，這里推薦幾種新穎有趣的展示形式。更靈活的書(shū)面展示——漂流本。當(dāng)學(xué)生在高度聚焦之處展示的時(shí)候，他的角色、心理都會(huì)發(fā)生明顯的變化——他已不是一名普通的學(xué)生，而是一個(gè)主講人，一個(gè)佼佼者，一個(gè)脫穎而出的主持人、小領(lǐng)袖、成功者。實(shí)際上，展示應(yīng)該從單純關(guān)注展示的教學(xué)意義，演化為既要關(guān)注教學(xué)意義，又要關(guān)注教育意義。接待者負(fù)責(zé)向來(lái)訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問(wèn)；訪問(wèn)者負(fù)責(zé)外出到其他小組學(xué)習(xí)交流，每個(gè)訪問(wèn)者負(fù)責(zé)訪問(wèn)一個(gè)小組，然后回到本組分享訪問(wèn)收獲。校級(jí)展示指的是，學(xué)生以班級(jí)為單位，在大課間或主題活動(dòng)時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。初期以培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉膽量為主，講流程、養(yǎng)習(xí)慣，輕內(nèi)容、重形式；中期盡量實(shí)現(xiàn)流程自動(dòng)化，兼顧展示內(nèi)容與展示形式；后期主要優(yōu)化、改造、創(chuàng)新展示流程，重內(nèi)容、輕形式。為了避免精英式展示，教師應(yīng)該注意課堂中的幾個(gè)多元化：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)多元化，盡量照顧到所有層次的學(xué)生，嘗試融入聲音、畫(huà)面等元素；小組建設(shè)多元化，盡量讓每個(gè)小組成員都參與到課堂學(xué)習(xí)之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進(jìn)步；展示形式多元化，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點(diǎn)燃課堂氣氛；點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑多元化，多方位、多角度地對(duì)展示者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，涉及展示內(nèi)容、展示形式等方面，還要對(duì)潛能生展示進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。小組劃分也不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)互不相干的人捆綁在一起，而是從性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、智能互補(bǔ)等方面綜合考慮。這時(shí)的課堂，會(huì)產(chǎn)生激烈的碰撞，學(xué)生不僅會(huì)全身心地投入到維護(hù)自己或團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)中，還會(huì)在辯論與對(duì)抗中，學(xué)會(huì)理性思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)尊重對(duì)方觀點(diǎn)。學(xué)生在充滿自信或忐忑的“辯解”中，會(huì)重新檢視自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在認(rèn)知沖突中，每個(gè)學(xué)生由于其原有認(rèn)知背景和思維方式的不同，各自產(chǎn)生的沖突點(diǎn)也不相同。在這個(gè)環(huán)節(jié)，理科主要展示共性問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生努力挖掘“一題多解”的方法；文科展示有時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，只有好和更好，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注展示的不同角度和不同形式。教師要對(duì)突發(fā)信息迅速判斷：是否正確，有無(wú)價(jià)值；要快速反應(yīng)，想出對(duì)策：是組織討論，還是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，是繼續(xù)深入，還是改變?cè)掝}。展示時(shí)教師應(yīng)該怎么做 情感層面的展示則包括學(xué)生的個(gè)性、激情與夢(mèng)想。大展示結(jié)束后，各個(gè)小組之間還將進(jìn)行質(zhì)疑、對(duì)抗、辯論、解答、交流、補(bǔ)充等。滁口學(xué)校 李玉坤2013年10月28日第五篇：高效課堂如何進(jìn)行課堂展示怎樣做好課堂展示高效課堂為何注重展示？展示有哪些具體的環(huán)節(jié)與層次？大小展示的主要任務(wù)是什么？如何破解參與率不高、大班額等展示難題？展示有哪些誤區(qū)？展示有哪些策略？展示是什么 第五、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的主陣地，安全、民主寬松、鼓舞人心、適度競(jìng)爭(zhēng)、積極向上、合作團(tuán)結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿足感的課堂氛圍有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)。第三、舉例準(zhǔn)確是前提，貼近生活要牢記。英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)、有序、流暢。使得課堂生動(dòng)、形象、直觀有效。而且還讓我找到了自己和其他老師的差距。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測(cè)學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。討論不能做到輕聲細(xì)語(yǔ)，聲音較大。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！主持人：以上幾個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。十二名語(yǔ)文教師都能?chē)?yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！王永成： 目的明確、胸懷全局。第三篇：高效課堂展示高效課堂展示———校內(nèi)公開(kāi)課（發(fā)言記錄）為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學(xué)模式，打造高效的語(yǔ)文課堂成果展示，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使本組教師在互幫互學(xué)的過(guò)程中得到收益，得到提高，我們?nèi)＝處焻⒓恿擞山虒?dǎo)處統(tǒng)一部署，一中，42中，21中語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，而老師都很有耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)?！?，我今后的努力方向是在課堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處，讓課堂樸實(shí)而不沉悶，活潑而不浮華。就以第二節(jié)課《分?jǐn)?shù)的意義》為例，整節(jié)課就以五個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)意義的應(yīng)用題貫穿教學(xué)過(guò)程，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生新知，有效突破