【正文】 語都聽不到，他們將非常失望，一部分班干部可能會變成對班上的工作持應(yīng)付的態(tài)度或干脆持不理不睬的態(tài)度。這就需要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論，研究決定；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的規(guī)章制度來衡量檢測自己、鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。布置工作有不同的形式，班主任可以把來不及當(dāng)前說清的話或不想說的話寫下來，然后在正式或非正式場合下交給班干部。因此，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班里的實(shí)際情況，與他們一起制定工作計劃，制定班級工作總目標(biāo)，協(xié)助他們進(jìn)行班級管理。這種交談的機(jī)會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起騎車行進(jìn)在上學(xué)或放學(xué)的路上，一起散步或坐下來閑聊，一起參與體育活動或野炊等課外活動，在不同的機(jī)會中，常會因活動進(jìn)行中的某個細(xì)節(jié)或話題，轉(zhuǎn)談到某位同學(xué)、朋友或班級情況，涉及的內(nèi)容常是班干部最真摯的心語，且這種“潤物細(xì)無聲”的溝通效果十分明顯。因此，作為班主任的我們要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。接著班主任要幫助班干部樹立威信，、嚴(yán)格要求等原因而招致同學(xué)們的指責(zé)和孤立，搞得班干部們威信全無。而班干部在在這種境界中起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任在平時中要時刻關(guān)注班干部的學(xué)習(xí)成績，協(xié)助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，把成績更上一層樓，必要時還要請課任老師給予一定的幫助。此時，班主任要充分信任班干部，敢于放手，讓他們在工作中得到施展才華的機(jī)會。班干部是帶頭的大雁，是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。交談時，重點(diǎn)放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。在這種氣氛下的班干部能充分體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨(dú)立自主的空間，這樣一來，班干部無論是遇事能否順利解決，還是不知所措，無論是做事失敗，還是尋求幫助，都能充分信任班主任，輕松自如地向老師訴說。班級也多次獲得優(yōu)秀班級稱號。讓學(xué)生在管理和被管理中認(rèn)識到責(zé)任，學(xué)會履行職責(zé)。但是，在初中階段，大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。當(dāng)班干部工作積極性開始減弱時，班主任必須及時給他們動力。因?yàn)橹霸谖业膸ьI(lǐng)下，班干部的威信已樹立，所以班干部全面負(fù)責(zé)班級事務(wù)并沒遇到多大的困難。當(dāng)班干部在工作中體驗(yàn)到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，有了動力班干部這個火車頭才能有效地高速運(yùn)轉(zhuǎn)。有了嚴(yán)格班規(guī)和管理措施，班干部在開展工作時才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和隨意性；普通同學(xué)才更懂得如何自我規(guī)范、自我教育，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。以自己的行為去感染同學(xué)，要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上，在各個方面去感染同學(xué)帶動同學(xué)；主動地工作；要富于創(chuàng)造性地工作。做班干部什么最重要？成績還是人品？責(zé)任心和經(jīng)歷更重要。班級管理的成功與否，其牽涉的因素往往是多方面的。學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)主要是指負(fù)責(zé)德育教育和團(tuán)隊(duì)工作的領(lǐng)導(dǎo)。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應(yīng)充分體現(xiàn)各自的角色定位和發(fā)揮角色優(yōu)勢。當(dāng)選班干部要在班主任計劃的指導(dǎo)下，制定自己履行職責(zé)的任期目標(biāo)和措施，使之目的明確，職責(zé)到位，全面促進(jìn)班級自主管理。一要穩(wěn)定人員。三要確保評價的連續(xù)性。正確評價班干部及其工作對于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。二、全面加強(qiáng)班干部自主管理的調(diào)控義務(wù)教育階段的班干部都是未成年人，他們當(dāng)選班干部后，對于班級管理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。反映情況是班干部的重要職責(zé)。因此，學(xué)校應(yīng)給予班干部更多的自主管理權(quán)利，這對于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)生自我教育和不斷深化學(xué)校管理具有重要意義。學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)主要是指負(fù)責(zé)德育教育和團(tuán)隊(duì)工作的領(lǐng)導(dǎo)。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應(yīng)充分體現(xiàn)各自的角色定位和發(fā)揮角色優(yōu)勢。當(dāng)選班干部要在班主任計劃的指導(dǎo)下，制定自己履行職責(zé)的任期目標(biāo)和措施，使之目的明確，職責(zé)到位，全面促進(jìn)班級自主管理。一要穩(wěn)定人員。三要確保評價的連續(xù)性。正確評價班干部及其工作對于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。二、全面加強(qiáng)班干部自主管理的調(diào)控義務(wù)教育階段的班干部都是未成年人，他們當(dāng)選班干部后，對于班級管理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。反映情況是班干部的重要職責(zé)。因此，學(xué)校應(yīng)給予班干部更多的自主管理權(quán)利，這對于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)生自我教育和不斷深化學(xué)校管理具有重要意義。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實(shí)施具體管理的過程，也就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和正確實(shí)施新課程的重要過程。加強(qiáng)個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。學(xué)校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學(xué)班干部的年齡特點(diǎn)和職位的實(shí)際情況，確定層次目標(biāo)。同時，還可以采取學(xué)校、社會和家庭相結(jié)合的評價模式，通過學(xué)校、社會和家庭的緊密配合促進(jìn)班干部思想的提高。對一部分沒有嚴(yán)重違紀(jì)行為發(fā)生而又具有“獨(dú)當(dāng)一面”組織能力的學(xué)生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學(xué)生也要吸納在班干部之列。三、正確處理班干部自主管理中的幾種關(guān)系班主任是班級管理的核心力量和直接實(shí)施者，處理好班主任與班干部的關(guān)系是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵所在。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學(xué)中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學(xué)的友好相處中贏得大家真誠的信任。與此同時，部門領(lǐng)導(dǎo)要講究民主平等，不得以領(lǐng)導(dǎo)自居，更不能指手劃腳，做到有事協(xié)商解決，這樣效果將會更好。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實(shí)施具體管理的過程，也就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和正確實(shí)施新課程的重要過程。加強(qiáng)個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。學(xué)校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學(xué)班干部的年齡特點(diǎn)和職位的實(shí)際情況，確定層次目標(biāo)。同時，還可以采取學(xué)校、社會和家庭相結(jié)合的評價模式，通過學(xué)校、社會和家庭的緊密配合促進(jìn)班干部思想的提高。對一部分沒有嚴(yán)重違紀(jì)行為發(fā)生而又具有“獨(dú)當(dāng)一面”組織能力的學(xué)生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學(xué)生也要吸納在班干部之列。三、正確處理班干部自主管理中的幾種關(guān)系班主任是班級管理的核心力量和直接實(shí)施者，處