【正文】 而言之，找到閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，學(xué)生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質(zhì)量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這對老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時精講點(diǎn)撥。c、上課開始，目標(biāo)重申，課題引入、展示任務(wù)的分配與要求。還教室給學(xué)生，讓小組展示他們討論、探究的成果。那怎樣做到科學(xué)？那就要求，我們教師要在教學(xué)過程中甚至課前就了解學(xué)生（如：他們的生活體驗）了解學(xué)情（如學(xué)生的已有知識積累）了解學(xué)生在現(xiàn)有知識、能力的基礎(chǔ)上能達(dá)到何種程度，估計他們還需哪些方面的牽引，在科學(xué)估計學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)的安排活動的內(nèi)容。如：教師要學(xué)生走進(jìn)文本精讀課文時，我們不能籠而統(tǒng)之的說“請大家讀課文找出文中寫得好的句子來讀并賞析”然后就分小組討論。這是生生互動。這里如果學(xué)生能歸納就盡量鼓勵學(xué)生歸納。為下一環(huán)節(jié)精講精導(dǎo)做鋪設(shè)。用中學(xué)習(xí)的過關(guān)檢測就是對所學(xué)知識的模仿性訓(xùn)練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來老師再把所收集的題進(jìn)行篩選，篩選出與課題相適應(yīng)的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時，其本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應(yīng)用，老師我就按層次的設(shè)計了三個類型的過關(guān)檢測題，第一類是直接運(yùn)用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關(guān)于法則的逆運(yùn)用的選擇題，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)的知識點(diǎn)從各個方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識，而用中學(xué)習(xí)的拓展延伸則是對所學(xué)知識的一個創(chuàng)新演練，從而真正的達(dá)到舉一反三，更深層次的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這對老師的選題的要求會更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識為例，對于拓展延伸與過關(guān)檢測一樣，我仍然設(shè)計了三個層次的題型，第一層次是三個及三個以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來，這樣通過三個層次的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓(xùn)練，這也是我們教育的最終目的。任務(wù)二：先獨(dú)立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問題?！顿Y治通鑒》請回答：？本詔令提出了什么改革？.？.，你如何評價？ 【課堂反思】歸納整理（學(xué)生整理筆記，設(shè)計框架結(jié)構(gòu)）通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材以免應(yīng)付不了突如其來的問題。加強(qiáng)自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作 課前認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上出示恰如其分的自學(xué)思考題，學(xué)生在自學(xué)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。請問：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來嗎？（提示：閱讀課本第114頁至115頁的綠體字回答）北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？北朝的含義：。第六步要求老師根據(jù)知識點(diǎn)的初、高中年段總分布，穿插練習(xí)歷屆中考題和中考預(yù)測題，從而達(dá)到知識的延伸。對表現(xiàn)好的小組教師不要吝惜表揚(yáng)。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和活動的實(shí)際效果后，教師就學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題以及本節(jié)課的難點(diǎn)教師精講精導(dǎo)，并將課堂中討論辨析的問題進(jìn)行歸納形成知識體系。教師鼓勵學(xué)生代表發(fā)言的同時還得導(dǎo)引學(xué)生合作補(bǔ)充。如：讓學(xué)生讀課文，就不能只是說“請大家讀課文了解課文內(nèi)容”，這樣學(xué)生就會覺得方向不明確，他們得到的答案也會是五花八門的，這樣反而浪費(fèi)寶貴的課堂時間。教師必須明白此次討論的目的，對討論活動做到有的放矢。合作探究設(shè)計要求學(xué)習(xí)小組按“獨(dú)立思考——代表發(fā)言（輪流進(jìn)行）——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正統(tǒng)一意見，形成共識的程序進(jìn)行。自學(xué)時，使用雙色筆與活頁夾這些學(xué)習(xí)工具。在質(zhì)疑對抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)自已的看法，有的同學(xué)在傾聽別人的發(fā)言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。盡可能用學(xué)科專業(yè)語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會臺到上十分鐘、臺下十年功的道理?！眅、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題檢測的可操作性在設(shè)計導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時，要力求可檢測的行為動詞，如“描述、說出、比較、觀察、舉例、說明“等類似詞語，避免模糊不清、好高騖遠(yuǎn)或紙上談兵。c、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的“量”和“度”。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)提示，獨(dú)立閱讀教材，獲得體驗，產(chǎn)生問題，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識；第二步學(xué)生展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探究打好基礎(chǔ)。注意事項：①教師精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要出有價值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。④某個或幾個同學(xué)在展示時，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。在導(dǎo)學(xué)釋疑過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題或是有爭議的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)生自學(xué)結(jié)束時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布臵的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。學(xué)生自學(xué)時，教師要用眼睛巡視，用心觀察。、自學(xué)督查學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。⑸要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意事項：⑴教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能模糊不清。第三篇：“三段六步”教學(xué)模式備課“三段六步”教學(xué)模式備課模板（試用）總第*課時（左對齊）課題名稱（居中）教學(xué)目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)，⑵能力目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)難點(diǎn)：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)過程一、定向示標(biāo)（1～2分鐘）這一環(huán)節(jié)包括二個方面的內(nèi)容：，板書課題；； ，板書課題上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上?！裁课唤處熒险n要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。延伸學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生的討論結(jié)果一般是不全面、不系統(tǒng)的，大多數(shù)討論結(jié)果是建立在偶然與巧合下產(chǎn)生的。小組合作討論的形式讓學(xué)生間積極互動起來，給足了學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)造了和諧、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。例如在進(jìn)行低年級畫圖教學(xué)時，介紹完“圓/橢圓”工具后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。三段六步”教學(xué)模式是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的濃縮精品，在信息技術(shù)課中靈活運(yùn)用三段六步教學(xué)法，可以讓信息技術(shù)課堂教學(xué)有質(zhì)的提高。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，學(xué)生馬上就能意識到,圓原來和我們的生活這么緊密，然后教師提出問題：“你還能像到我們生活中有哪些圓？你能在畫圖中畫出來么？”馬上就有學(xué)生能畫出光盤、水暈的圖案。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在興趣的支持下達(dá)到更好的效果。通過小組間的討論，組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，已基本了解了相關(guān)部分的知識。讓學(xué)生在已有知識與現(xiàn)有情況產(chǎn)生知識間的矛盾，這樣再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生把更多精力放在知識的延伸上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，舉一反三，使有些學(xué)生能脫穎而出，發(fā)展和培養(yǎng)特長生。要求教師只要學(xué)生通過自主和合作能學(xué)會的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過15分鐘。（2）教的要求。從寫