優(yōu)質(zhì)課聽后心得(存儲版)
【正文】 積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。開頭：更易于集中孩子們的注意力，振奮精神，放松心情，提高審美情趣，從而創(chuàng)設(shè)意境，創(chuàng)造一個有益于學(xué)習(xí)的積極情緒的環(huán)境。在這里，孩子們的英語水平就像這塊土地一樣貧瘠，但我希望他們有一天能開出燦爛的花朵，所以我在崎嶇的山路上一路顛簸5個小時，來到畢節(jié)，只為聽江老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我想把在課堂上學(xué)到的先進教育理念與學(xué)習(xí)方法，帶到我們那所學(xué)校，讓我的學(xué)生能夠受到良好的英語教育。我們學(xué)校只有一個多媒體教室，全校有38個班級，要輪到一次非常困難，所以我從來都沒有用多媒體給孩子上過課，我只是每天機械地用粉筆板書枯燥無味的語言點和語法知識，濺在衣服上的粉筆灰讓我整個人顯得特別蒼白，如同深秋的天空，顯得格外的空洞。我還年輕，還有很多的時間去提高自己的英語專業(yè)素質(zhì)和英語教學(xué)水平，相信通過自己的勤奮努力，總有一天，我也會像紅玫瑰江老師一樣，說一口流利的英文，上好每一堂英語課，我也會讓山里的孩子享受先進的教育，和糟糕的英語說再見。李達武教授走遍了大江南北，唱遍的唐詩宋詞元曲，我其實挺擔(dān)心老人家會吃不消。如果每個人都能像李達武教授一樣，學(xué)習(xí)并意會到每一首古詩詞里的奧義，并將之融入到自己的日常生活中，那中國的古文化也就順其自然地保留在了日常生活的每一個細節(jié)里，我們也不用整天高談闊論如何保存我們的文化了。當(dāng)我接過話筒時，我向江老師深深地鞠了一躬，并且感謝她讓我見識了城市里的英語課的樣子，當(dāng)我面對那么多的老師時，我顯得很淡定，絲毫都不覺得緊張，我說著不太流利的英文，并且始終面帶微笑，我還清楚地記得有幾句英文說錯了，無法表達出我要傳遞的意思，我講的時候，我偷偷地看了江老師一眼，她一直在對我微笑，她用她那平易近人的眼神一直鼓勵著我，直到我說完“That’s all, thank you”.當(dāng)走回座位時，我有一種鳳凰蘗盤的感覺。多媒體的使用，使江老師的課堂變得輕松、活潑而又簡便，即節(jié)省了教學(xué)時間，又讓板書清晰整潔，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動的英語語言環(huán)境，使學(xué)生接觸的知識更立體、更生動、更直接。當(dāng)我坐在諾大的禮堂里，看著江老師胸有成竹地用流利的英文給學(xué)生上課時，我又驚訝又自卑，經(jīng)驗豐富的江老師就好比開在繁華都市里的紅玫瑰，而我，只是貧窮山谷里那一朵默默無聞的野百合。例如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說一說秋天的景色有哪些？在即將結(jié)束課文時，教師善于延伸教材，讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的圖片說出有關(guān)秋天成語或詞語，這樣的以圖說詞訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的擴展，使學(xué)生知識面得以拓展。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在這節(jié)課中，老師正是把讀慣穿于整個教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、詩意地讀(把課文片斷以詩的形式展現(xiàn))讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。學(xué)習(xí)多種修辭手法,或把秋雨人格化,或比喻成生活中常見的東西和事物,、教學(xué)思路的設(shè)計合理巧妙思路清晰——抓“秋天的雨帶來了什么”這條主線貫穿全文的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)會文意,、品讀重點詞句——每段首句的總起排比句,段中的比喻擬人寫法和末尾的總結(jié)句，體會描景狀物類文章的寫法。聽完魏老師的講座，感受頗深，我們在自己的工作中一定要認真學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)魏老師做人的品格，學(xué)習(xí)他民主化和科學(xué)化管理班級的工作藝術(shù)和理念，學(xué)習(xí)他對待工作一絲不茍，把每一件小事都落到實處的鍥而不舍的工作作風(fēng)；學(xué)習(xí)他大度、超脫、無私的胸懷。我特別喜歡魏老師的四字秘訣，叫做“松、靜、勻、樂”。想通了這些，當(dāng)自己成功的時候，無須覺得，呀，自己多有本事。一旦 你這樣思考問題，你會進入左右逢緣的教育境界。他說：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教育對象是人，是學(xué)生，是
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