【正文】 —遷移。用“ 美，美在 ”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。(2)．教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈接材料】——作者簡(jiǎn)介：余光中(1929～)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。（課外詩(shī)詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是??”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，可以是一句話(huà)，也可以是多句。③因有這一扇天窗，臥房里便舞動(dòng)著游絲般的輕柔和溫馨。④江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節(jié)。屋內(nèi)，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長(zhǎng)。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時(shí)、何地、何境，都別忘了開(kāi)一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩(shī)意的雨聲，讓婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴??都一一灑進(jìn)心房。C．第③節(jié)“涼風(fēng)便一絲絲地滑過(guò)肌體”中，“滑”字既寫(xiě)出風(fēng)的輕柔，又表現(xiàn)母愛(ài)的溫馨。你認(rèn)為這首詩(shī)怎樣讀是最好的？再次齊讀。齊讀詩(shī)歌。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也②。其一生飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，頗富憂(yōu)患意識(shí)。口答下列問(wèn)題：，但是具體描寫(xiě)了老虎的“一撲、一掀、一剪”，把老虎拿人的本領(lǐng)寫(xiě)得十分生動(dòng)。你更欣賞哪一種，請(qǐng)說(shuō)出理由。③烘托人物,揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。ng）軒昂（xuān）（ān）吟詠（yǐn）云箋（jiān）苗裔（yī）（l”又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒。④不一會(huì)兒，他們停止了嘀咕。”⑦農(nóng)民聽(tīng)了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說(shuō)：“這錢(qián)我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因?yàn)樗鼈儼l(fā)芽的欲望最強(qiáng)烈，我對(duì)它們的期望也最高。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個(gè)廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門(mén)。凱勒稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命”的人。（“一一”、“只”可以看出農(nóng)民對(duì)癟種子怎樣的態(tài)度？）?這雙靈性飛舞的眼睛，觸動(dòng)了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛(ài)的姿勢(shì)，抓起了那些癟種子。等他們一離開(kāi)，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過(guò)，就問(wèn)我它們?yōu)槭裁词芾渎?，難道是它們不能發(fā)芽嗎？??所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵(lì)、一個(gè)希望。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報(bào)之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子、種他的地。童子欲報(bào)。）惆悵（ch243。環(huán)境描寫(xiě)的作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。B、同一個(gè)故事“三顧茅廬”在《隆中對(duì)》《三顧茅廬》《出師表》中都有出現(xiàn)，它的作用是否相同？你更欣賞哪篇里的這個(gè)故事，請(qǐng)說(shuō)出理由。（重、難點(diǎn)）品味經(jīng)典，提高語(yǔ)言鑒賞能力。蔣捷年輕時(shí)曾貴為一介公子，南宋咸淳十年（1274）中的進(jìn)士，可嘆尚未一展鴻圖，岌岌可危的南宋王朝便告覆亡。課外補(bǔ)充：虞美人?聽(tīng)雨（南宋）蔣捷少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。詩(shī)人是借助哪些意象把對(duì)祖國(guó)的思念之情表現(xiàn)出來(lái)的？這四個(gè)人生階段的不同意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？一枚小小的郵票─寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思一張窄窄的船票─乘船可解相思一方矮矮的墳?zāi)供ど栏艚^哀思誰(shuí)訴 一灣淺淺的海峽─海水無(wú)盡憂(yōu)思無(wú)盡詩(shī)歌的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，這首詩(shī)的每一小節(jié)都構(gòu)成了一副簡(jiǎn)明而生動(dòng)的畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)朗讀，老師給配樂(lè)。4．下列對(duì)文章理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）A．老屋的那一方小小的天窗伴隨著母親的身影，讓“我”感受到許多無(wú)法言喻的美妙。也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧!⑦“一竅仰穿，天光下射。想著想著，雨滴水潤(rùn)潤(rùn)，濕漉漉，仿佛倏的一下鉆進(jìn)我的心里蔓延開(kāi)來(lái)。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話(huà)故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤(rùn)和癡醉。一顆兩顆美麗的星星，也趕熱鬧似的隔著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語(yǔ)。（意在抓住這首詩(shī)的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。2．掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法，品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言。⑥“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。4．分四小組朗讀，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。3，AA(“小”愛(ài)應(yīng)熔鑄在“大”愛(ài)之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)小時(shí)候”“等。C． 詩(shī)中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^(guān)事物。甲詩(shī)寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等對(duì)應(yīng)物上，乙詩(shī)則寄托在枯藤、老樹(shù)??對(duì)應(yīng)物上。4詩(shī)的最后一節(jié)對(duì)全詩(shī)有怎樣的拓展作用？如果去掉最后一詩(shī)節(jié)，只能算是一般的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)，有了最后一詩(shī)節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)成又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處?？傊驹?shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情?！班]票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)對(duì)象分別是人生四個(gè)階級(jí)“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物，這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解 教學(xué)方法。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊；春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情；共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同；夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯；濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)；應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。2你認(rèn)為這首寫(xiě)得怎么樣？請(qǐng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評(píng)論？以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。結(jié)合本文說(shuō)物象與意象的區(qū)別？這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了