【正文】 行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用，與其他老教師交流經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。班主任工作方面，研讀著名教育家的著作，看優(yōu)秀班主任寫得書籍文章，了解他們的想法和實(shí)際做法，并且結(jié)合自己和班級(jí)的情況進(jìn)行實(shí)踐。從高中畢業(yè)填自愿的那一刻起，我就知道我要成為一名教師，但一直停留在思想意識(shí)層，在大學(xué)本科階段，各種課程、各種培訓(xùn)、各種言論只是讓即將成為一名教師這種意識(shí)更加的強(qiáng)烈，但思想意識(shí)不管多強(qiáng)烈，它從本質(zhì)上來說始終是意識(shí)，是抽象的。我也一直記得實(shí)習(xí)的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)就對(duì)教育這個(gè)行業(yè)很迷惘，我問指導(dǎo)老師：“你喜歡當(dāng)老師嗎？”當(dāng)時(shí)他并沒有正面回答我，他只是說：“不管做什么，你都要去尋找幸福感！”我豐滿的理想剛到學(xué)校沒多久就遇到了現(xiàn)實(shí)的骨干，我想換工作，家人對(duì)我說：“如果是因?yàn)橛龅嚼щy而換工作，那什么工作也做不好，你先認(rèn)真想想為什么要換工作？”那段時(shí)間情緒很低落，我一直在思考，我是否真的不適合教育這個(gè)行業(yè)？最后的我發(fā)現(xiàn)不是不適合，而是還在適應(yīng)期而已，不管什么工作還沒適應(yīng)都是不適合的。如果沒控制好，整個(gè)課堂就不能稱之為活躍，而得稱之為亂。學(xué)生的作業(yè)及考試反饋的結(jié)果讓我慢慢意識(shí)到了問題，開始調(diào)整自己的備課以及講課，自我總結(jié)：主要是態(tài)度和心態(tài)問題，把備課和講課都當(dāng)成自己的事，完全忘了，不管是備課還是講課都是為學(xué)生服務(wù)的，如果學(xué)生沒有從中得到收獲，那么一切都是零，一切都是無用功。在教學(xué)這個(gè)角度，通過學(xué)校老師的教導(dǎo)也有很大的提高，但不足之處仍然很多，還待有進(jìn)一步的提高。為此特別思考了攻讀教育碩士的研究方向并做出了研究計(jì)劃。第三階段主要是畢業(yè)論文的撰寫，主要就是大量閱覽文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，積極和老師進(jìn)行溝通，完成論文的寫作過程。作為教育界特別是數(shù)學(xué)教學(xué)界的新人，我從喜愛數(shù)學(xué)算出題目的成就感到教授他人增強(qiáng)能力的喜悅感，我還需要完成由淺入深、由生疏到熟練、由模仿到技巧、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，還需要從向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)到盡快建立自己的教學(xué)風(fēng)格。一學(xué)期下來，感覺這種方法還是有些效果的，能照顧到大多數(shù)學(xué)生。很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不專心，不重視老師的指導(dǎo)。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，盡量使學(xué)生學(xué)有所得。這一學(xué)期有收獲，也有不足：如對(duì)教材駕馭不夠到位，吃不透課程內(nèi)容，無法精確掌握重難點(diǎn)；教師用語不夠精煉，銜接不夠自然，缺乏課堂語言的藝術(shù)性；不能靈活、多變的運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智，面對(duì)課堂突發(fā)狀況無法及時(shí)應(yīng)對(duì)；缺乏將教育落實(shí)到細(xì)微之處的能力，有時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰鑒于各種緣故而落空，損害了教師威信；課堂掌控能力有待加強(qiáng)，仁愛有余而嚴(yán)厲不足等等。雖然在大學(xué)期間有接受過專門的數(shù)學(xué)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，也基本能運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、合作與活動(dòng)教學(xué)法等，但在理論上仍顯薄弱，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)；第二，課程整合。要最大限度的趨利避害，則需審時(shí)度勢(shì)，并提前計(jì)劃。具體的計(jì)劃還得等我真正攻讀教育碩士時(shí)才可詳細(xì)制定，以上僅是我研究計(jì)劃的大方向，特此為記。因此，除具備良好的教育教學(xué)能力之外，我還應(yīng)不斷地提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)能力，特別是我從學(xué)生時(shí)代起就有的弱項(xiàng)。綜合任教一學(xué)期以來的工作情況，我初步將自己的研究學(xué)習(xí)分為三個(gè)大方向：首先就是數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深化。堅(jiān)持記錄教學(xué)反思與學(xué)生作業(yè)完成情況我堅(jiān)持每節(jié)課后進(jìn)行課后反思，分析每節(jié)課的成功與不足之處，查漏補(bǔ)缺，給自己提出改進(jìn)意見并投入實(shí)踐，并記錄每節(jié)課上完之后迸發(fā)的小心思與靈感，以便于下次同課型可加以利用；另外，專門記載學(xué)生作業(yè)，小測(cè)試，限時(shí)訓(xùn)練情況，以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)意見，同時(shí)也有利于加深對(duì)學(xué)生的了解。認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。例如，數(shù)學(xué)課只聽課，懶得動(dòng)手算。因此我在每天布置作業(yè)時(shí)，分了必做題和選做題。半年的講臺(tái)生活，劃過的是從初秋到隆冬的靚麗風(fēng)景，踏過的是從大學(xué)校園到中學(xué)校園的探尋足跡，這不僅是時(shí)空的變化，更是我啟迪心智、堅(jiān)定信念的一段嶄新生活。通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)管理能力和實(shí)踐反思能力。能在這樣一所學(xué)校工作，也是一件非常愉快的事情。之后我單獨(dú)找到聊天，終于找到共通點(diǎn)，我們的老家是一個(gè)地方的，一下她就感覺跟我的距離拉近了，而且更重要的是我跟她很喜歡的哥哥是一個(gè)高中畢業(yè)的??通過這次溝通，她對(duì)我也沒什么敵意了，也開始學(xué)數(shù)學(xué)，做作業(yè)的態(tài)度也端正了。其次在備課方面，一直堅(jiān)持凡課必備，翻著自己的備課本可以感覺到一直在變化，最初的備課非常官方，為備課而備課，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，完全根據(jù)自己的一廂情愿在備課。例如，新課程理念里指出要發(fā)揮學(xué)生的主體性，要把課堂還給學(xué)生，不可否認(rèn)這個(gè)理論的正確性，但是對(duì)于一個(gè)新教師而言，這是完全沒辦法實(shí)施的。坦白的說，踏進(jìn)教育這個(gè)行業(yè)，不是因?yàn)闊釔劢逃?，但我仍然是抱著滿腔熱血而來的，想要在這個(gè)行業(yè)中做出成績(jī)。一、思想認(rèn)識(shí)方面回想我的第一節(jié)課，心依然會(huì)有一絲顫抖。教學(xué)方面，一、深入專研課堂教學(xué)方式，例如提問方式，課堂組織形式，如何吸引學(xué)生，提高課堂效率等。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，盡量使學(xué)生學(xué)有所得。這樣分配過后，果然掃雪的效率提高了很多。一次，學(xué)校要求大掃除，一些違反了紀(jì)律的學(xué)生被我留了下來，我對(duì)他們說，現(xiàn)在班級(jí)需要你們做貢獻(xiàn)，他們很樂意做大掃除。因此，以后要更加注意自己的言行舉止。對(duì)于經(jīng)常打鬧的學(xué)生，我已經(jīng)不知道該對(duì)他們采取什么措施了。后來父親對(duì)兒子語重心長(zhǎng)的說：“兒子，在你能付出的時(shí)候，你如果不去付出，那么你希望收獲的時(shí)候，你希望分享成功的果實(shí)的時(shí)候也不會(huì)有你的份，如果你什么都沒有，這個(gè)時(shí)候你往往會(huì)犧牲你自己的尊嚴(yán)。下面就班主任工作和教學(xué)工作分別進(jìn)行總結(jié)。3）構(gòu)建師生共同參與的課堂模式高效課堂的靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。2）關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人：讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確立，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。通過教育碩士研究生的培養(yǎng)，使自己具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校每次召開教職工大會(huì)，也都提前到場(chǎng)，認(rèn)真提取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所傳達(dá)的會(huì)議精神。作為教師穿著是一定要顯得精神莊重，可以簡(jiǎn)單但不可雜亂。以問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。高中語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)槲也辉谑菍W(xué)生，而是一名人民教師，我必須要在思想認(rèn)識(shí)和自我行為方面約束和改變自己，以適應(yīng)身份的變換。當(dāng)然很多學(xué)生還有著普遍的中學(xué)生心理問題或者青春期問題等，希望在研究生期間能夠多掌握點(diǎn)實(shí)用的心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和輔導(dǎo)技能。因此，對(duì)于新老師，雖說應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，但也不能因此就忽略了老師的地位，這樣反而會(huì)適得其反。剛開始備課時(shí)，很多工作不知道如何展開，還好，我們學(xué)校為這些新來的老師實(shí)施師徒結(jié)對(duì)的培養(yǎng)模式，我跟著一個(gè)從教十多年的老師，一開始我采取的備課、聽課、修改、講課的模式，講新課的時(shí)候，如果哪次課沒有提前聽?zhēng)煾档恼n，我講起來就會(huì)很僵硬，知識(shí)和知識(shí)之間沒有銜接點(diǎn)，總是把知識(shí)像雨珠子一樣扔給學(xué)生，而聽?zhēng)煾档恼n，會(huì)覺得知識(shí)像流水一樣滋潤(rùn)心田，痛徹心扉，于是開始徹查原因，我發(fā)現(xiàn)自己的備課方式比較散，東瞅西瞅，沒有固定的步驟，看到有新知識(shí)就安排到新課里，最后每節(jié)課都需要講很多東西，有時(shí)候，由于想把知識(shí)講完，就在很多公式推導(dǎo)過程中，把學(xué)生的理解能力水平忽略了，以至于一些知識(shí)的來龍去脈沒有向?qū)W生呈現(xiàn)出來，這時(shí)，學(xué)生就好比又走到了另一條路上，這樣，他們很容易在聽課過程中“脫節(jié)”。至今，我的第一節(jié)課還清晰地回蕩在腦海里，很多同事都說過，每一個(gè)新老師的第一節(jié)課都需要好好準(zhǔn)備，一定要給學(xué)生們留下一個(gè)深刻的印象，但現(xiàn)在回想，那節(jié)課可能沒給學(xué)生留下啥好的印象，很久一段時(shí)間后，學(xué)生才知道還有這么一個(gè)老師，我想那一定是因?yàn)槲沂撬麄兙砰T科目中唯一的一個(gè)男老師吧。后來總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)剛開始教學(xué)，需要一定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然一直在推行新課改，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式還不明白，怎么可以去“求新”呢？只有懂得了傳統(tǒng)模式，從傳統(tǒng)模式中總結(jié)出需要改進(jìn)的地方，再去“求新”，像這節(jié)課一樣，對(duì)本節(jié)習(xí)題課的重點(diǎn)都還沒完全掌握，怎么可以放開，讓學(xué)生去主導(dǎo)呢？身為新老師，在課堂上還沒有掌控大局的能力，是不能完全放開教學(xué)的，很多臨時(shí)性的問題還不知道如何去處理，這種教學(xué)方式在沒有十二分準(zhǔn)備的情況下，是不能隨便就使用的。研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)現(xiàn)在的高中學(xué)生都是九五后，雖然跟他們的年齡差距還不到十歲，但心理的差別還是很大的，盡管如此學(xué)校對(duì)于他們的教育方式與自己曾經(jīng)接受的教育方式差別不大，這必然會(huì)引發(fā)很多問題，多數(shù)學(xué)生無遠(yuǎn)大理想，無學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是面對(duì)這份挑戰(zhàn)，我