【正文】 設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧一、把握教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題情境同樣地，課堂教學(xué)不僅是師生在知識(shí)上的交流過(guò)程，還是情感、意志交流的過(guò)程。；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結(jié)果不備過(guò)程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強(qiáng)調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習(xí)慣，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際。（二）識(shí)別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)環(huán)境，撰寫行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析 進(jìn)行任務(wù)分析的重點(diǎn)在于關(guān)注幾個(gè)要點(diǎn)：—是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑，三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，四是研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。（五）問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)就變成備課的重要工作，尤其在今天強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)效性的今（六）教學(xué)細(xì)節(jié)考慮的周密性備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)。二、備課活動(dòng)中的案例知識(shí)（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例1．反映學(xué)科課程核心目標(biāo)與學(xué)科屬性的典型案例 2．反映對(duì)課堂教學(xué)不同理解的典型案例3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形（二）課堂操作的精彩案例三、案例知識(shí)積累的有效方法案例知識(shí)的積累沒(méi)有統(tǒng)一的方法，但是案例知識(shí)的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。其實(shí)，案例研究只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。再次，在開公開課的前一天，教研組長(zhǎng)組織大家采取抽簽的方式，決定執(zhí)教教師，并安排兩名教師作為課堂觀察記錄員和學(xué)生訪談執(zhí)行者，負(fù)責(zé)作課堂實(shí)況記錄以及課后學(xué)生的訪談?！窘鉀Q策略】 二、備課是否等于寫教案 【點(diǎn) 撥】既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無(wú)形教案。②對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。教師更應(yīng)如此。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合當(dāng)代知識(shí)創(chuàng)新或知識(shí)增長(zhǎng)的特征表現(xiàn)出：知識(shí)的增長(zhǎng)已經(jīng)從分科式的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合式的增長(zhǎng)，新的知識(shí) ，形成綜合課程； ； ； 。四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 翻開教師的教案，三維目標(biāo)寫的都很好，我們不僅有這樣的疑惑，這些學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，是教師“教”的需要還是學(xué)生“學(xué)”的需要？是教師想象出來(lái)的還是學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的？ 【解決策略】通過(guò)教師設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題情境，把知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，這些接近生活的真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重內(nèi)容或技能，學(xué)生面對(duì)要求認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，這對(duì)他們無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識(shí)與理解的建構(gòu)者的心理模式，這是真正從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主動(dòng)，這樣有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。（4）教學(xué)方法：提倡多案法，（5）課前計(jì)劃不能過(guò)于充分：三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計(jì) ，重課前備，輕課后備 【解決策略】新課程備課新思維北京：教育科學(xué)出版社 ,2004 ： 6.（1）將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把實(shí)踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化（2）聚精會(huì)神地回憶自己的教學(xué)實(shí)踐 —— 反思備課的基礎(chǔ)（3）虛心好學(xué)地聆聽他人評(píng)議 —— 反思備課的催化劑（4）著眼未來(lái)地反思教學(xué)實(shí)踐 —— 反思備課的關(guān)鍵（5）持之以恒地撰寫反思筆記和教學(xué)后記：反思備課的精華 一般記以下內(nèi)容：。，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！窘鉀Q策略】，主動(dòng)參與集體備課 ，在討論中成長(zhǎng)，促使集體備課的有效開展二、集體備課與個(gè)人備課，要不要加以規(guī)范，對(duì)個(gè)人備課規(guī)范的限度是什么？如何使個(gè)人備課不致放任自流而又不束縛教師的自主性與創(chuàng)造性？？是解決教師自己能夠解決或在個(gè)別交流中能夠解決的問(wèn)題，還是著重解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題？個(gè)人在備課中難以獨(dú)立解決的問(wèn)題是什么？ 【資料卡片】集體備課與教師個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系 【點(diǎn) 撥】備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生，備方法，圍繞教材來(lái)備課，集體備課優(yōu)勢(shì)明顯，而如果圍繞學(xué)生來(lái)備課，個(gè)人備課更能解決實(shí)際問(wèn)題。他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。操作條件作用學(xué)習(xí)理論亦成為早期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。4．誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)并歸納規(guī)律，培養(yǎng)他們的微觀上的細(xì)微發(fā)現(xiàn)能力。羅杰斯認(rèn)為，所謂意義學(xué)習(xí)，不是指那種僅僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí)，而是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度，個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。２．先行組織者策略。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中，由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，認(rèn)為從事物變化中發(fā)現(xiàn)其原理原則，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件，故而布魯納的學(xué)習(xí)論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。，使錯(cuò)誤率較低到最小限度。（3）查閱與考查相結(jié)合 第五講科學(xué)備課第一章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的教學(xué)觀一、行為塑造：行為主義學(xué)習(xí)論在行為主義者看來(lái)，環(huán)境和條件，如刺激和強(qiáng)化，是學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的因素?！窘鉀Q策略】 （1）教學(xué)設(shè)計(jì) :（2）素材收集 :（3）美化加工 : （1）團(tuán)隊(duì)合作（2）技能培訓(xùn)（3）交流總結(jié)第八章備課的組織與管理一、集體備課的形式化集體備課是促進(jìn)教師互助合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。第四，好教案的深刻性特點(diǎn)?！窘鉀Q策略】 （1）教師備課形式：不拘一格，（2）備課指導(dǎo)思想：備課不妨粗一點(diǎn)，（3）備課過(guò)程：體現(xiàn)學(xué)習(xí)即探究，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提倡寬松、開放，讓學(xué)生有施展的空間。第四章學(xué)情分析一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析 【解決策略】，把握好“邏輯起點(diǎn)”“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”，機(jī)智調(diào)整“教學(xué)進(jìn)程” ，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析 【解決策略】，幫助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”?！窘鉀Q策略】 四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo) 【解決策略】 第三章教學(xué)內(nèi)容分析一、過(guò)分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實(shí)際，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)與權(quán)利參與其中 ——“ 兩案合一 ” 【解決策略】捕捉學(xué)生的“疑問(wèn)”和“差錯(cuò)”。⑧對(duì)課堂管理的反思?！军c(diǎn) 撥】如果說(shuō)課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和沉淀，是課后備課。第二，對(duì)補(bǔ)充資料的運(yùn)用態(tài)度不一。最終選定的主題是“淺水洼里的小魚”這節(jié)課。教學(xué)案例的形式與基本結(jié)構(gòu)：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。提高備課水平的方法很多，案例知識(shí)的積累對(duì)于教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。（二）精心設(shè)計(jì)師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂教學(xué)不再是教師的“獨(dú)角戲”。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上?？朔湔n中的困難和盲點(diǎn)，走出誤區(qū)，才能切實(shí)提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)及其分析一、認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書1．在內(nèi)容上要找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn) 2．教師要了解的知識(shí)面不能僅限于教材 表現(xiàn)之二：備課＝背課表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案1．不加思考，照抄名師教案 2．改頭換面，重整舊案 3．大刀闊斧，化繁為簡(jiǎn) 4．直接拿來(lái)，照本宣科二、歸因分析（一）個(gè)人理解上的誤區(qū)教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合。中小學(xué)備課報(bào)告編寫的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。主要包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面。“再犯”，即某些錯(cuò)誤在某些學(xué)生身上不僅易發(fā)，而且好發(fā)，即使被糾正過(guò)，但也必然會(huì)在后繼學(xué)習(xí)過(guò)程中再次發(fā)生。第二節(jié) 備課中獲取學(xué)生信息的基本方法一、從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點(diǎn)為此，在備課中，我們可以從以下方面切入，尋找學(xué)生的起點(diǎn)：第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能，掌握的程度怎樣，沒(méi)有掌握的是哪些知識(shí)。（二）差異性原則教師要做到尊重差異，承認(rèn)差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。一般地，影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度，２）內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。（二）內(nèi)容分析法在教科書文本研究中，內(nèi)容分析法是使用頻率最高的方法之一。另一方面，追求個(gè)人的專業(yè)發(fā)展是每位教師的重要任務(wù)，一、教科書解讀的常見誤區(qū)誤區(qū)1：僅在直觀素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 誤區(qū)2：將符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律的“隱喻”式呈現(xiàn)方式顯性化、成人化 誤區(qū)3：誤解生活情景背后的學(xué)科含義二、課堂教學(xué)素材解讀的途徑（一）基本方法“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖。四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到教師課堂教學(xué)的實(shí)際，不僅提供了大量教學(xué)案例，而且給出了比較細(xì)致的案例描述。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)活起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，第二節(jié) 可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息——一標(biāo)多本帶來(lái)的問(wèn)題與機(jī)遇一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路和基本要求教科書是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要的教與學(xué)的資源，對(duì)其內(nèi)容與特征的定位以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。其次，通過(guò)鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與案例。六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。。第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排，預(yù)設(shè)是必要的。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任。二、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。第一，知法。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時(shí)候了。教師的法紀(jì)觀念如何，不僅反映著自己是個(gè)什么樣的人，而且直接影響著培養(yǎng)的下一代會(huì)是什么樣的人。一位教師不僅要懷有對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義持有深沉的愛，還要把為祖國(guó)獻(xiàn)身教育事業(yè)作為一生的目標(biāo)和追求，樹立為教育而獻(xiàn)身的崇高理想。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。既然選擇了教師作為自己的職業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔；就要不計(jì)名利，積極進(jìn)取；就要不斷實(shí)踐，努力創(chuàng)新，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷的創(chuàng)新實(shí)踐作為教師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格，才能做好本職工作。感謝“國(guó)培”這一平臺(tái)。其次，要求教師有“全人”的概念。這其實(shí)還不夠，他們聽你的，成績(jī)好了，自信了，成為對(duì)社會(huì)有用的人，才是教育的目的所在，也是教師的職業(yè)神圣之處。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)就為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的聽課、學(xué)習(xí)感悟中豁然開朗?！彼晕沂终湎н@次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自從參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)的第一天起，我就充分利用空閑時(shí)間在電腦進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。每天除了上課、備課、批改作業(yè)，剩余的時(shí)間我?guī)缀醵加迷诹死^續(xù)教育上……就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3我通過(guò)20xx繼續(xù)教育學(xué)習(xí)結(jié)束，回顧這一年多來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì)：一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫，通過(guò)圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。慢慢地，我默默地關(guān)掉了所有的39?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。每天除了上課、備課、批改作業(yè)，剩余的時(shí)間我?guī)缀醵加迷诹诉h(yuǎn)程培訓(xùn)上……就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。第一篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)我參加中小學(xué)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，回顧這半年多來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。我們的指導(dǎo)教師不辭辛勞的對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他的敬業(yè)精神令我們終生難忘。每次聽到專家的講座，都讓我覺(jué)得他們的所說(shuō)的一切滌蕩著我的心扉，叩擊著我的心靈。自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來(lái)，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢？遠(yuǎn)程教育資源的適當(dāng)運(yùn)用，能夠使學(xué)生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信我的學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝