【正文】 讀音節(jié)讀字課件演示筆順，書空筆順觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字學(xué)習(xí)聞字李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）拼讀音節(jié)讀字分析字型，如何記住組詞，聞一聞：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。二、授新：出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。板書設(shè)計：教學(xué)實錄一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。師巡視指導(dǎo)。交流其他此類古詩。朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點都難不倒你們。汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。將：馬上。）你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補充）全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（生個別試讀、全班齊讀）此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（課件5）（生齊讀）孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中。有感情地朗誦古詩，表達古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。教師帶幼兒朗讀古詩。環(huán)境創(chuàng)設(shè)用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺?！安患啊笔潜炔簧系囊馑?。教師有感情地朗讀古詩?！顿浲魝悺方贪?1活動目標理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的朋友間的深厚感情。（王維《送元二使安西》）不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感?！弊怨乓詠?，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的`就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。說明桃花潭的水很深。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。情：情誼。（生自由地讀詩）師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。一年好景君須記，（）。教學(xué)重難點：如何指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。理解詩的大意。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑?，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。我們以前學(xué)習(xí)古詩時，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。大組匯報。）大組匯報詩意，其他人補充糾正。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪里看出來的贈就是送給的意思。能有感情地誦讀古詩。2．匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）整首詩的學(xué)習(xí)采用自學(xué)初步理解、釋疑加強理解，誦讀體悟詩情，背誦積累語言四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進一步擴展學(xué)習(xí)。師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。潭字：學(xué)生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點播助學(xué)、培養(yǎng)能力。授課地點：計算機教室教學(xué)目標：1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目?教師相機引導(dǎo)學(xué)生進行點評。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?(4)自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。教師通過比較學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動些。然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。2．達到會背，會默寫。李白唐②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。學(xué)生自由讀古詩，讀準字音。出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。）四、挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。（師板書課題）齊讀課題解釋題目：通過預(yù)習(xí)，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）二、學(xué)習(xí)生字自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？請學(xué)生讀古詩，其他同學(xué)當小老師評價、正音。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！顿浲魝悺方贪?教學(xué)目標：會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。(4)學(xué)習(xí)“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。(乘、舟、汪)A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。講完故事師順勢范讀?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看。齊讀?！涸O(shè)計意圖』：從復(fù)習(xí)古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思激趣。懂得珍惜友情。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內(nèi)，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。（學(xué)生記錄，朗讀，議論。這就是李白，這就是浪漫。送李白的時候，《贈汪倫》還沒寫呢。學(xué)生（２）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。學(xué)生（２）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。離群索居是孤獨；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨。從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起，學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。結(jié)合課前收集到的離別詩進行交流，最后我設(shè)計了“課外積累，個性飛揚”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會這離別之情。對教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。請幼兒集體朗誦。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。三、教學(xué)方法本節(jié)課的教學(xué)中，運用了以下教學(xué)方法： 古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，這就要引導(dǎo)學(xué)生多層次的誦讀。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：贈外婆吳岑岑岑岑乘車將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。[教學(xué)目標]深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情?？蜕崆嗲嗔?。、汪倫是誰嗎？學(xué)生介紹有關(guān)背景。練習(xí)感情朗讀古詩。教學(xué)準備：學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？三、帶讀古詩：，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西唐、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課，出示課題。六、學(xué)生個別讀，自由讀。要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。第三篇：一年級下冊《贈汪倫》說課稿說課吧贈汪倫說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、教育界的同仁，大家好：今天我執(zhí)教的是長春版教材語文一年級下冊第九單元第一課《贈汪倫》一課。第四篇：《贈汪倫》教案《贈汪倫》教案(匯編15篇)作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？師：其實，這是一首贈別詩。師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。配樂齊朗誦。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見影的朗讀效果。對于中年級學(xué)生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內(nèi)就可以完成。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。學(xué)生（２）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。我們每個人都要好好檢討自己，千萬不能像這三位，否則，人見人厭，很可怕，很沒面子哦——所以，有這樣一個人，如果他的離開使我們感到萬分高興，那說明什么？學(xué)生（１）：這人很煩。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。爸爸說，那些人都是追星族。如果分別一回就傷心一回，那他還怎么云游，怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢？學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰也不為離別憂傷。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。對于學(xué)生來說，這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發(fā)，進入更深更廣境界的過程。由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會的前進總是要有一部分人先富起來，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。板書課題，教師范寫“汪”字，學(xué)生書空。二、初讀正音，整體感知自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。四、品讀古詩，體會古詩的真情實感講故事?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。(1)指導(dǎo)看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。C、學(xué)生在書本上描紅、寫字。)(6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。)(4)練習(xí)。想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。）介紹背景。開火車讀，齊讀生字新詞。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。能有感情地朗讀和背誦這首詩。這是一首送別詩。相聚須盡歡，分別不憂傷。孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，惟見長江天際流。二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。）《贈汪倫》教案6一、進入詩境，品味誦讀同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一