一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)十幾減6、5、4、3、22教學(xué)反思蘇教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 滿足不了其他孩子想要參與學(xué)習(xí)的熱情，如果每個(gè)人都能親身體驗(yàn)參與其中，不僅加大了計(jì)算的訓(xùn)練量，提高了計(jì)算的能力，也能讓孩子們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，何樂(lè)而不為？與其“一枝獨(dú)秀”倒不如“滿園皆春”。然而在課后的交流中，領(lǐng)導(dǎo)們指出：可以將“想加算減”的這一方法蘊(yùn)藏在這些加法口算中，將6＋9＝？→6＋（）＝15或（）＋9＝15。就前兩課而言，本課的教學(xué)相對(duì)輕松，也因此在心理上形成了一種懈怠和忽視，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中的一些缺失。二、能夠較好的把握好所教學(xué)內(nèi)容的形與神，比如想想做做第1題，能夠把握住“一共減去一部分求另一部分”，實(shí)際上就是“從總數(shù)的里面去掉左邊的就等于右邊的”“從總數(shù)的里面去掉右邊的就等于左邊的”這樣一個(gè)道理。我采取個(gè)別指導(dǎo)的措施來(lái)解決：對(duì)一些缺乏練習(xí)的學(xué)生，我主要是加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和配合，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，要求家長(zhǎng)適當(dāng)布置一些這方面的練習(xí)題，讓孩子加強(qiáng)練習(xí)；對(duì)一些還不能理解的學(xué)生，采取學(xué)生結(jié)對(duì)幫助、個(gè)別輔導(dǎo)，并要求家長(zhǎng)配合以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收。學(xué)生在練習(xí)中加深了對(duì)知識(shí)的理解，逐步能夠輕松的解決十幾減2的知識(shí)點(diǎn)，兩個(gè)班中，極個(gè)別思維較慢的在運(yùn)算的時(shí)候還是有點(diǎn)吃力。有些地方不近人意，自己總結(jié)出來(lái)，爭(zhēng)取以后有所進(jìn)步。教學(xué)例題時(shí)提問(wèn)：“小兔一共采了11個(gè)蘑菇，藍(lán)蘑菇有5個(gè)，花蘑菇有多少個(gè)？”出現(xiàn)了兩種算式：11―5＝6和5＋6＝11，當(dāng)這樣的問(wèn)題不可避免的出現(xiàn)在教學(xué)中時(shí)，我只是匆匆地引導(dǎo)孩子們理解：已知兩種蘑菇一共采了多少及其中一種蘑菇采了多少，要求另一種蘑菇有多少，也用減法來(lái)計(jì)算。三、與其“拐彎抹角”不如“一針見(jiàn)血”“想想做做”練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓孩子們感受相關(guān)的兩個(gè)減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我也關(guān)注到了這一點(diǎn)，問(wèn)孩子“算式中的三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的孩子似乎有點(diǎn)難，他們只能答出“算式的后兩個(gè)數(shù)顛倒了”。第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減2教材分析 蘇教版十幾減2本課是在2加幾的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際的情境對(duì)話出現(xiàn)相應(yīng)的十幾減2的退
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