認識四邊形教學反思(存儲版)
【正文】 人小組學習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學生把這些四邊形分類：有的學生按照有沒有直角來分；有的學生按照邊相等的多少來分；學生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。.讓學生通過直觀的操作活動,初步建 立的表象。引導學生歸納、概括平行四邊形的特征。例如在導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。二、教學目標：1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。出示下列學生沒有說到的圖形。師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形。3．反饋、交流。你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？拼四邊形師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？畫四邊形師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。3．四人小組交流，說說你分類的理由。2．找主題圖中的四邊形。五、教學過程：感知四邊形的特征1．認識四邊形。教師讓學生把我們今天看到的四邊形分分類，在這個過程中，體現(xiàn)了學生對四邊形特點的邏輯思維能力，同時訓練了學生的思維條理性和概括性。四邊形的認識教學反思四邊形的認識教學反思數(shù)學是一個有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構成一個互相交錯的立體空間。2學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，有挑戰(zhàn)的，而這些內(nèi)容有利于學生主動進行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動。本課時的內(nèi)容，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感 知的特征。教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是讓學生小組討論將圖形分分類。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。因此，在突破本節(jié)課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學生在動手操作中探索。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況，有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。第一篇：《認識四邊形》教學反思《認識四邊形》教學反思山家灣子小學 王彩華《認識四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時
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