【正文】 現(xiàn)明顯變化外，心智發(fā)展也逐步向成熟靠近，具有一定的水平。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并為學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮才能的舞臺(tái)，形成互動(dòng)式，雙向交流的課堂氛圍，營造出“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的局面。1質(zhì)疑展示（學(xué)生質(zhì)疑、教師質(zhì)疑）2合作探究3點(diǎn)拔啟思（總結(jié)方法、變式訓(xùn)練）㈢及時(shí)鞏固、達(dá)標(biāo)檢測(cè) ㈣作業(yè)及課下跟蹤以上對(duì)第一環(huán)節(jié)做了細(xì)致分析，因?yàn)樵谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。希望各科老師們多提供教學(xué)案例，郵箱：zhangbangjie999第三篇： “自主探究”教學(xué)模式初探“自主探究”教學(xué)模式初探物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。問題應(yīng)存在于整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。這樣處理不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。3．質(zhì)疑聚思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論：1。對(duì)于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變R的值，可用5歐姆、10歐姆、15歐姆的電阻。學(xué)生討論分析：從表1知電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比；從表2可知，電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比。7．過程回顧，指導(dǎo)學(xué)法教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。在具體實(shí)施該教學(xué)過程中，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：１、教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，是“顧問”。教學(xué)中不是只關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的理解。我校的“自主探究五步法”教學(xué)其本質(zhì)就是讓孩子們“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，體現(xiàn)以孩子們發(fā)展為本的教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，從而達(dá)到了教學(xué)上的真正成功！二、理論依據(jù)：素質(zhì)教育理論實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在課堂教學(xué)中給孩子們更多自我探索、自我展示的機(jī)會(huì)，最大限度地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度提出了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。田保華局長(zhǎng)也提出道德課堂的四個(gè)堅(jiān)持：（1）堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的全面落實(shí)；（2）堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅(jiān)持真正“學(xué)生”的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。2．通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)孩子們的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展孩子們的空間觀念。五一班和五二班的同學(xué)都認(rèn)為自己的清潔區(qū)面積大，到底是哪個(gè)班的清潔區(qū)面積大呢？該情境從孩子們身邊熟悉的情境引出問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。如：呂幸樸老師在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)課本上的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)知道了圓的面積計(jì)算公式，但公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？這就引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑，從而為自主探究奠定了基礎(chǔ)。孩子們學(xué)的也是不亦樂乎，發(fā)言更是精彩紛呈。不僅僅是梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)技能，強(qiáng)調(diào)結(jié)論，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想方法產(chǎn)生的過程。自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律”時(shí)，先讓學(xué)生任意說出一些分?jǐn)?shù)，老師很快判斷出哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能，然后再讓學(xué)生驗(yàn)證。（5）將課本的結(jié)論改為問題課本中有許多結(jié)論，如果直接告訴學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程無疑是無益的。（4）在認(rèn)知沖突中產(chǎn)生問題如學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)，首先讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料（圓柱、圓錐、沙子），把圓錐裝滿砂子往圓柱里倒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三次正好裝滿，說明圓錐體積是圓柱體積的 1/3。為此，在課堂教學(xué)中，我們注重情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度、多渠道引發(fā)出面臨一種熟悉但又不能一下找出決策的探究問題，以促使學(xué)生去思索、去探究?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主合作探究，參與實(shí)踐是相當(dāng)有必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力呢？現(xiàn)將有關(guān)做法介紹如下，供同行們參考并予以指正：一、模式解讀模式基本流程：創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 自主探究 相互交流 總結(jié)評(píng)價(jià) 鞏固應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。第五步、自我回顧，歸納總結(jié)（5分鐘）此時(shí)讓孩子們自我回顧學(xué)習(xí)過程，加深孩子們對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，充實(shí)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬孩子們的知識(shí)面，有利于孩子們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。我們學(xué)校姚偉紅老師在執(zhí)教五年級(jí)《彩色的非洲》一課時(shí)就進(jìn)行了有效的小組討論，同時(shí)孩子們也在享受著一次又一次的成功。孩子們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地把注意力投向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)上，用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和老師提供的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探索，并能針對(duì)重點(diǎn)詢問進(jìn)行圈劃、批注或質(zhì)疑問難?！痹诮虒W(xué)中，我們把孩子們看成有思想、有個(gè)性，與自己完全平等的人，用尊重、愛護(hù)、理解等情感去感染他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們活潑、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，就可以激活他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容或事物的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，提高的教學(xué)效果。當(dāng)然不同孩子們對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的，只有這樣才有利于因材施教，有利于孩子們個(gè)性的發(fā)展?！白灾魈骄课宀椒ā苯虒W(xué)模式是符合新課改理論的。由此提出了一系列新的教學(xué)改革要求。從素質(zhì)教育理論出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)起的理論觀念是什么呢？一是課堂教學(xué)不是單一傳授知識(shí)的過程，而是挖掘?qū)W科資源，在傳授知識(shí)的過程中注重培養(yǎng)孩子們多方面的素質(zhì)；二是在課堂教學(xué)中，讓孩子們充分掌握自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)孩子們自身發(fā)展的積極性、主動(dòng)性，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，我們老師力求讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題，充分體現(xiàn)了孩子們的自主性。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新思維。在中學(xué)物理教學(xué)中，“發(fā)展”與“創(chuàng)造”的核心問題是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2．對(duì)公式R=U/I的理解的題。學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。保持U不變，研究I與R的關(guān)系。教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予肯定。本課利用“自主探究”式教學(xué)法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景→學(xué)生討論、猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索實(shí)驗(yàn)（將演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生自己做探索性實(shí)驗(yàn)）→分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出歐姆定律→課堂練習(xí)。因此，教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 五看，學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的多少。3“嘗試解題”檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性問題和主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)方程、不等式、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、幾何等內(nèi)容的自主探究都有較好的效果。當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展?jié)u漸走進(jìn)后課程改革時(shí)代，提出了“減負(fù)不減質(zhì)、輕負(fù)高質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，把改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為改革突破口，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義代表人物瑞士心理學(xué)家讓．皮亞杰認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。誤區(qū)四：解題教學(xué)模式化、程式化。（責(zé)任編輯：劉丹）第二篇：自主探究教學(xué)模式“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)” 的教學(xué)模式研究教研室 張邦杰注：本教學(xué)模式是在自然科學(xué)類的學(xué)科教學(xué)中使用比較廣泛的一種教學(xué)模式，在此以數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為模板。這期間，教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。從目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、每個(gè)組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)情況以及組長(zhǎng)的努力情況等方面評(píng)比．對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)